韦正往
广西来宾市兴宾区南泗乡平田小学 546127
摘要：作为小学学习成长的阶段，对学生有着至关重要的影响。从小学开始，学生开始循序渐进地学习各个学科系统科学的知识，为初中的学习打下基础。而作为班级组织者和管理者，小学班级管理对学生接受学习知识有着至关重要的影响。因此，小学对于班级管理的创新和实践也就显得愈加重要和必要。本文就将从小学对班级的管理进行探索，为管理班级的方法与创新方面做出一些贡献。
关键词：小学班级管理；创新与实践
引言
现阶段，新课程改革的逐渐深入和发展，教育教学制度也越来越完善，对小学教育教学的要求越来越高。在小学阶段，传统的班级管理模式已经不符合当代小学生的发展需要，班主任是班级的管理者和领导者，在进行小学低年级管理中要依据学生的实际情况不断创新班级管理模式和管理方法，提升班级管理质量和效率，进而提升小学生的自我管理能力。
一、小学班级管理的主要内容
班主任是教师行业中的特殊群体，其工作内容较为特殊，并且复杂繁多，需要扮演不同的角色。其工作内容主要有如下两点。1.传授知识的教师。班主任的另外一层身份也是教师，需要为学生传授相应的知识信息，完成相关的教学任务，帮助学生解决在学习中存在的疑惑，不断地鼓励学生，激励学生，引导学生，尊重学生的差异，挖掘学生的潜能，提高学生的学习能力。因此在实际教学中，就需要充分发挥自身的引导与组织作用，将更好的一面呈现在学生面前，让学生学习与借鉴。2.班级管理的核心。班主任不仅要引导小学生养成良好的生活与学习习惯，端正自身的学习态度，能够积极参与与完成班级活动，形成正确的三观，还要加强学生的思想道德教育，教会学生做人的道理，为学生营造轻松、愉悦、自由、平等的学习氛围，促使学生快乐学习、健康成长、全面发展。因此在实际的班级管理工作中，班主任就要清楚、明确自身的职责与工作内容，带领学生走向成功。
二、小学班级管理现存的问题
（一）班集体管理制度缺乏
一个班级的管理离不开教师与学生共同制定的条条框框的规则与制度。这些规则与制度对学生自身行为的规范起着至关重要的作用。尽管班级制度起着如此重要的作用，但许多班级还是没有在自己的班级中制定出切实有效的班级管理制度或者是没有把班级规范执行到位。在班级建立之初，就应该与本班学生就学习生活中可能存在的问题制定各类班级规则。只有每个人都遵守了班级管理规则，班级的班风、学习氛围才能好起来。
（二）班主任管理观念滞后
在现实中，许多小学班主任自身素质低下，没有树立终身学习的理念，自身的班级管理观念和班级管理能力及其欠缺。这一现象在农村偏远地区格外明显，部分教师特别是老教师没有跟着时代前沿不断学习最新的班级管理相关知识，而是固步自封，自己那一套陈词滥调一用就是几十年。还有部分教师是非教育方向出身，没有具备班级管理的相关背景知识和技巧，自身也没有主动学习的这种意识。
三、小学班级管理的创新与实践
（一）开展分层管理
每个班级体都是由几十位家庭环境、教育背景以及性格特点不同的学生组成，每位同学都有自己的鲜明特点，也正是这些不同才增添了班级生活的多样性和趣味性。班主任如果按照一刀切的简单粗暴的方式，班级管理的效果一定不会太好。
这时，班主任应该采用分层管理的方法，将班上的学生按照学习水平、接受能力以及性格特点等因素分为几个层次的学生，对于不同层次的学生可以采用不同的班级管理方法和技巧。比如，每个班上都会存在一些单亲家庭的孩子，这部分学生大多数内心比较敏感，对待周围人的一言一行想得比较多，也更容易受伤。对于这一部分的学生，班主任就需要花时间多与他们进行交流，而且要多多与学生家长进行联系沟通。
（二）创建合理的机制，激发学生的自信心
在小学阶段，是最能够体现班级的权威性，小学生无论是在生活还是学习中都很惧怕班主任，严重的还会对班主任产生恐惧心理，由于每个学生的生活经历、家庭环境不同，这就造成学生个性特征也不同，如，农村的孩子受环境的影响可能会敏感城市的学生开朗等，这就要求班主任在进行班级管理的过程中要善于抓住机会，依据学生的实际情况和个性特征，创建合理有效的机制，激发学生的自信心，让学生更加积极主动地参与到班级管理中，班主任教师在举行完班会、集体活动、学生的演讲等过程中可以给表现好的学生相应的奖励。例如，在儿童节、班级联欢会等节目中，教师在进行活动前可以设计相关的纪念卡，依据学生的性格特征等给每一位学生写出不同的鼓励话语，让学生通过卡片得到教师的关爱，让学生知道班主任不只是有严肃的一面，也有亲和的一面，当然班主任在不忙的时候可以准备一些小礼物、小零食等给成绩好的、进步快的、遵守纪律的、课堂表现好的等学生进行相关的奖励。这样有利于学生感受到成功的喜悦，让学生积极主动地参与到班级管理中。
（三）进行个性辅导
根据每个人的性格特点和气质类型，学生大致可以被分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四大类型。胆汁质的学生大多乐于助人、爽快直接但是容易冲动，有时做事欠缺考虑。多血质的学生活泼好动、思维敏捷、更容易接受新鲜事物，但这类学生稳定性较差。粘液质的学生比较稳重踏实、但有时容易错失机会。抑郁质的学生比较脆弱、抗打击能力比较差。面对不同性格特质的学生，班主任应该采取不同的方法和态度。面对胆汁质和多血质的学生，教师应该直接对他们的错误和问题进行批评，不要绕弯子过于斟酌自己言语的表达；面对粘液质的学生，班主任平时给予充分的关心，对他们的错误加以提醒就可以帮助他们改正；而面对抑郁质的学生，班主任不能过于严厉，而是应该耐心谈心，经常鼓励。只有这样，不同特点的学生才能够改正自己存在的问题，班级管理才能有效且快速。比如，张同学脾气火爆，马马虎虎，经常犯一些低级的错误，他就属于典型的胆汁质学生。
（四）提高榜样力量，激发学生责任感
一个班级是有是由多个个体组成的，由于班主任的工作比较繁重，不可能一直关注着学生。对此，教师在班级管理中应主动挖掘学生闪光的方面，让每个学生都有表现自己的机会，逐渐使学生提升成就感和满足感，这样学生就会积极主动地参与到班级的管理建设中，自觉把自己当作班级中的一份子，体会到自己的责任，这样不仅有利于班级管理，也能减轻班主任的工作压力。班主任可以在班级中建立“光荣榜”，将行为表现突出的学生的名字写在光荣榜上，并发一些小奖品，这样可以引起学生的好胜心，激励学生进行良性竞争，这样有利于规范他们的行为，强化对学生的基础管理，提高班级管理效率。
结束语
综上所述，在小学低年级的班级管理中具有非常重要的作用，班主任要不断提升自身的专业素养和思想观念，在进行班级管理中要对学生的实际情况和个性特征有充分的了解，不断的创新班级管理理念和管理方式，让学生积极主动地参与到班级管理中，使学生的身心得到健康发展，在班级管理中提升学生的自我管理能力、学习能力，让学生在积极的环境下进行学习，不断地提升班级管理质量，为小学生今后的学习和发展奠定基础。
参考文献
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