陈小玲
贵州省铜仁市思南县第一小学565100
摘要：阅读是小学语文教学的主要组成部分，同时也是学习语文的主要手段，新时期小学语文教学处于发展阶段，因此小学语文阅读能力被广泛关注，同时也是教学模式改革深入中提出的新型教学理念和手段，能够解决小学语文教学中出现的问题，从而提高学生的阅读能力。基于此，以下对小学语文教学中如何培养学生阅读能力进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学；培养学生；阅读能力
引言
小学生通过语文课程的学习，可以依靠字词积累具备一定的阅读能力，帮助其探究感兴趣的新知识，丰富生活和情感经验、学会自主思考和清晰的自我表达，促进其心智发育和审美能力的提高。在语文教学实践中，应把握住不同年龄段学生的特点，围绕教材内容优化教学策略，让所有学生产生阅读的动力、找到适合自己的阅读方法。
一、从方法着手，提高教学手段
新时期课程改革在持续深化阶段，教学中出现大量新型的教学理念和手段。在小学阅读教学过程中，小组合作学习、组织探究时间等手段被广泛应用。如在《静夜思》的讲解过程中，教师可通过自主探究手段，给学生学习自由性，让学生能够自主阅读，阅读的过程中要注意把握整首诗表现的思想，感受到诗人表达的情感，提高学生的阅读能力，在教学过程中培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
二、用角色扮演，激发阅读兴趣
在进行课堂教学时，教师应重视通过为学生创设一个积极和谐的课堂教学氛围，利用环境影响学生，切实增强学生的课堂学习质量。在实际的教学过程中，根据课堂教学中的内容，教师可以选择相应的课堂教学方式，比如角色扮演的方式，让学生根据课文内容，选择合适的角色，将课文中的内容演出来，增强语文阅读的直观性。教师通过这样的教学方式，能够让学生和语文阅读内容产生共鸣，激发学生自身的情感，切实保证学生的语文阅读质量。例如，在学习《陶罐和铁罐》这一课时，根据课堂上的教学内容，教师可以让学生利用角色扮演的方式进行学习。在实际的教学过程中，一个学生扮演陶罐，一个学生扮演铁罐，通过互动的方式，完成本节课的课堂学习内容。在进行角色扮演的时候，教师应给予学生必要的尊重，帮助学生树立语文学习的信心。当学生完成了表演后，教师应及时让学生说一说自己的思考，通过这一方式对课文中的学习内容进行深入研究，切实激发学生的阅读兴趣，保证学生的阅读质量。
三、立足于课本，掌握阅读方法
学生阅读能力的培养不是单纯地依靠基础设置完成的，还需要不断从课本中挖掘相应资源，通过课本中丰富的内容，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握良好的阅读方法。教师要注意转变自身的教学角色，根据课本内容的不同转变教学方法，以一个指导人的角色，帮助学生完成过渡，将阅读教学的技巧和方法传递给学生，让学生养成良好的阅读习惯，有利于提高阅读教学的质量，也有利于提高学生的阅读效率。同时，深入和分层次地挖掘课本内容隐含的具体含义，一步步将学生带入课本的内容情境，也可以逐步引起学生的学习兴趣，将兴趣作为引入点，指导学生学会正确的阅读技巧，也能提高阅读质量和效率，提高学生的阅读能力。
四、课内外结合，强化阅读能力
为了保证学生阅读的广度和深度，最大限度地发挥阅读的有效作用，老师在指导过程中要根据学生的差异性，有针对性地给学生推荐合适的阅读篇目，对学生进行高质量的阅读指导。特别是在新课改下，受开放教育理念和现代教育理念的严重影响，教师在开展阅读教学中，不仅要对课内阅读进行教学，还需要扩展到课外阅读内容，在课内和课外结合下对学生进行阅读能力的培养。
五、据爱好各异，制个性计划
小学生的阅读水平、爱好各异，教师在日常工作中，应对不同学生采用不一样的阅读能力培养策略。首先，要在日常教学活动中了解所有学生的学习兴趣和阅读能力、习惯，从而在安排课前、课后阅读任务和组织相关活动时，给学生分配契合其个人特点的内容。例如，在阅读活动中有的学生求知欲更强，了解新鲜事物和学到新知识是其最大的阅读动力，有的学生则擅长欣赏文章本身的实用价值，看重在阅读中掌握丰富的写作、表达技巧。而有的学生注重文章艺术价值，想从文章阅读，作者经历中获得成长积累和情感激励，从而丰富自己的人生观、价值观等等。所以，教师应针对第一类学生鼓励其拓展阅读量并满足其学习意愿；且对于第二类学生，则可以为其推荐符合其阅读趣味的作品，在学习任务中增加摘录、仿写等内容；而对于第三类学生，教师可以想方设法为学生创造情感共鸣的条件即可。其次，教师应不断评估每一名学生的阅读水平，针对没有明显进步的学生，分析制约其提高的因素，并且有目的的帮助学生找到更有效的学习方法。
结束语
在新课改下，学校和老师都要认识到增强学生阅读能力的重要性，这是每一个语文老师都需要努力的方向，是语文教学的目标。培养学生良好的阅读习惯，提升其阅读能力，不仅可以优化学生的语文素养，提升学生的综合素质，还可以帮助学生很好地学习其他学科，遨游在知识的海洋，感受中华文化的博大精深。
参考文献
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