曾凤英
湖北省钟祥市双河小学 431913
摘要：新课标明确提出：“作文作为主观感受表达的载体，应打破束缚，张扬个性。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“知识是重要的，而想象力更重要。”“万丈高楼平地起”，教育也是一样。对于小学语文来说，学习写字、组词都是为写作和表达服务的。如今，在素质教育的背景下，小学语文作文写作应该被重视起来，因为它反映了学生的表达能力。基于此，本文对小学语文作文写作个性化培养策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；作文写作；个性化；培养策略
引言
语文算是一门语言的文字艺术，最终的学习目的就是让学生能够学会使用文字去描述自己的所见所感，也就是写作。但是同时也是学生都比较头疼的一个部分，因为很多教师在开展写作课堂的时候给了学生过多的束缚，让学生只是将写作变成了一项作业去应付，完全都没有感受到写作的魅力。而个性化的小学语文作文课堂就能够很好的改变这一个现状，让学生在写作的过程中可以充分的发挥自己的想象力，激发学生的学习兴趣，全面的提高学生的写作水平。
一、树立个性化教学的理念
影响小学教学成果的一个重要原因，就是在教学的过程中，教务工作者对于个性化的培养不够重视，这样的问题更体现在小学语文作文的教学中。小学生的作文不应该是千篇一律的，也不应该是枯燥无味的，更不应该是违背本性的，而应该是充满个性的、阳光的、积极的。因为教师对学生个性化的培养工作不够重视，造成了小学生对作文的积极性下降，也影响了小学生写作能力的提高和发展。为了解决这一矛盾，就要求小学教务工作者们要刻意地引导学生发展自己的个性。要求教务工作者们尊重学生的个性，了解学生之间的个性差距，适当调整自己的教学方案，综合考虑各个学生的能力和实际需要，做出正确的教导。培养学生的创新能力，提高学生的写作能力。
二、读写结合，内化写作素养
很多教师在开展写作课堂的时候，一开始就给学生一个话题让学生去写作。但是教师应该注意到这样的一个问题，写作算是知识的输出过程，尤其是对于小学生来说，因为没有足够的生活经验的积累，输出就是比较困难的，就很容易出现不知道从何下手的情况。针对于这一点，教师就可以开展读写结合的方式，鼓励学生去阅读，并且在阅读后写作，抓住阅读文章后的灵感，真实的记录下来。不仅能够更好的激发学生的写作欲望，也可以增加学生的知识积累，让学生真正的有东西可写。
另外，教师也可以鼓励学生去学着写作读后感，将自己内心一闪而过的想法都记录下来，成为自己后续的写作灵感。
三、引导学生观察生活，培养个性化写作能力
小学阶段的写作教学与实际生活息息相关，教师需要在充分了解教材知识的前提下，巧妙地将教材内容融入实际生活中进行讲解。小学阶段的学生对新鲜事物很容易产生兴趣，教师可以基于此引导学生留心生活中有趣的现象，并将自己最为喜欢的片段进行记录，从而在后期写作过程中加以应用。另外，学生在进行记录的同时，可以提升自身逻辑思维能力，培养学生形成一定的创新思维，进而能对素材进行合理分类和处理。例如，《猜猜他是谁》，教学目标是让学生学会观察人物的外貌特征以及兴趣爱好等特点，进而学会用语言将这些特征表达出来，培养学生的语言表达能力。教师在教学时可以设置一个小游戏：“同学们，现在我们尝试用语言将你脑海中印象深刻的同学给描述出来。我们不仅要注意描述他的外貌特征，还要注意描述他的兴趣爱好。其他同学一起进行竞猜，看看谁描述得最到位！”这样的教学方式不仅可以培养学生善于观察的良好学习习惯，同时可以提升学生的语言表达能力，促使他们采用创新思维去对实际现象进行思考。另外，在课堂结束后，教师可以引导学生在课下搜索一些关于人物形象描写的经典文章，选取自己满意的部分记录下来，便于下次写作时加以应用。
四、创设语文写作情境，培养学生写作个性化
在现在的作文课堂上，许多学生对于教师所讲授的写作技巧、方法等等都感到枯燥无味，导致学生在写作时没有自己的想法，千篇一律。而创设有关语文作文课堂内容的情境，是培养学生写作个性化化的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够让学生掌握语文作文课堂所必需的知识。教师为学生创造有趣的作文环境，使学生融入其中，在创设的情境中进行自己思考问题解答问题的过程。学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，语文也不再是简单枯燥的文字，从而使学生在作文的写作当中能够发挥自己的写作风格，体现出自己的个性化。
结束语
总之，小学语文教师需要将个性化教学融入写作教学中。小学阶段的学生对世界充满了好奇心，教师需要充分了解学生的个性特点，将教材内容与实际生活相联系，促使学生形成善于观察生活的良好写作习惯，并引导学生及时记录生活素材，深化学生对写作的认知。
参考文献
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