宋冬英
山东省邹平市 黛溪小学 256200
摘要：在素质教育背景下，小学语文阅读教学应立足于儿童视角，尊重儿童已有的知识经验和认知水平，研究学生和教学方法，努力提高教学效率。基于此，本文从儿童视角出发，认为语文教师必须从儿童的角度倾听儿童的声音。在教学中，以人为本，满足儿童的学习需求，并采取适当的阅读教学策略。
关键词：儿童视角;小学语文;阅读教学
引言
儿童视角是指儿童在观察和描述事物、理解事件时的思维习惯、认知方式和价值取向。在当前的阅读教学实践中，一些教师忽视学生的存在，依靠自己一厢情愿地阅读课文，导致课堂效率低下教书的人教育部颁布的《语文新课程标准》明确指出：“阅读是一个人收集和加工的重要途径阅读能力是构成语文能力的要素之一。学生可以通过阅读素养、培养情感和思维来提高写作能力。在教学中，教师要从儿童的角度发展内容和选择方法，明确课堂学习的目标，贴近儿童的认知方式和认知需求，使学生在课堂上有方向地学习，学以致用，从而提高阅读教学的整体效率。
一、注重以儿童为视角
小学语文阅读教学不是单一的教师教学生听，阅读教学应该立足于儿童的视角，让孩子在阅读中主动发现问题，探究问题，从而激发孩子的阅读主动性。例如，在“你好，老师”的阅读教学中，教师应注意让学生从儿童的角度理解课文。在第一自然段的理解中，教师可以让学生通过反复朗读来总结对课文内容的理解：老师很辛苦。然后，让学生找出文章中的相关句子和单词，以反映老师的辛勤劳动。学生们发现“无论何时，在国内外，哪个人的成长都不渗透着老师们的心血。每一个创造都包含着教师的辛勤劳动。学生们从一些单词中体会到老师的辛勤劳动。有学生指出“古今中外”和“南北”；有学生发现“刻苦”和“刻苦”；有学生发现“哪个人”和“哪个项目”；有学生指出“渗透性”和“含蓄性”。在教学中，教师要确保学生发现这些词能反映教师的辛勤劳动。由此可以看出，虽然孩子们的视角很简单，但他们也有自己的原因。教师应注意及时引导和探索儿童视角的不同点，及时肯定学生的思维，并给予一定的鼓励，以加强学生对课文的阅读理解，从而激发学生的阅读主动性。
二、关注学生对阅读的兴趣
这决定了他们独特的兴趣。关注学生的阅读兴趣，可以为儿童找到最适合的学习和教学方法，从而提高学生的阅读效率。例如：在阅读教学中，学生们觉得动物之间的合作是非常有趣的，通过在几个动物群之间的相互帮助。从孩子的角度看，兴趣点非常明显，即学生们密切关注动物之间的互助方式。那么在教学中，如何借助学生的兴趣点培养学生的阅读兴趣呢？我们可以采取实践活动的方式，例如通过各种方式动员学生收集动物相互帮助的图片、文章和视频。
收集资料后，请学生讲解图片，即让他们扮演评论员的角色。在口译中，学生会自发地将各种材料组织成语言表达，使我们的阅读课呈现出活力。
明确基于儿童的学习心理室教学的认知
三、深入了解不同的阅读风格
风格不是一个空洞的概念，而是一个需要实施的概念。儿童有不同的认知方式。这就要求教师根据学生的认知思维和学生的思维进行教学特性。用于比如，在教学文本徐悲鸿的励志画时，老师根据学生的认知特点，紧密联系着题目中的“励志”一词，提出了问题：“什么？”你定下了雄心壮志？为什么要树立这样的雄心？结果是什么？为什么要借助这些问题来用“灵感”而不是“决心”，教师要把学生的注意力集中在课文的内容上。通过阅读课文，学生们知道徐悲鸿被外国人侮辱后决定学画画。这时，老师进一步带领学生们思考：“什么是真正的汉语？中国人应该拥有什么样的自豪感？”这样，学生就可以实现徐悲鸿的思想素质。有了这种认知体验，当老师带领学生关注徐悲鸿的“一幅画一整天”等关键词和句子时，他们可以将徐悲鸿的表现与自己进行比较，感受到徐悲鸿的精神力量字符。In教学，学生可以根据自己的认知方式感受到作者对比技术所形成的表达效果，实现徐悲鸿的绘画励志精神。
四、紧扣认知需求，让学生明白学以致用是语文教学的核心目标
这就决定了阅读教学不仅要停留在感知和理解的理解层面，而且要结合具体的语境，把读与写联系起来，最终达到“教”即“不教”的目的，作者首先用生动细致的语言描述了老天鹅破冰的过程，然后用大量笔墨描绘了其他天鹅集体破冰的场景。很多学生提出了自己的问题：“作者这样写是不是有点重复？”教师引导学生比较两段，让学生在意境中感受作者的独创性。然后，教师引导学生理解“点面结合”的写作方法。为了使学生进一步理解和掌握点面结合的方法，教师再次引导学生深入文本，感受点面所指的内容，体验点面结合所形成的表达效果。在此基础上，老师在学校播放了拔河比赛的视频，让学生们观察并选择其中一个特殊的点来谈论。最后，教师引导学生尝试运用点面结合的方法进行写作练习，以促进学生核心的全面发展读写能力本案中，老师没有停留在对教学的理解上，而是播放了视频，为学生认知能力的提高提供了实践资源，满足了学生发展能力的需要。
五、结语
对于一个人来说，要想全面发展，阅读是非常重要的。对于学生来说，阅读在阅读教学中是非常重要的，可以获得知识，提高理解力，发展思维，丰富情感。总之，在小学语文阅读中，我们应该从学生的认知特点出发，根据学生的实际情况，引导学生阅读理解、积累和应用、思维表达，真正为学生核心素养的培养奠定基础。教师应以儿童为视角，充分发挥儿童在阅读教学过程中的主体作用，在“快乐教学”过程中实现儿童的快乐阅读、主动阅读和情感阅读。
参考文献
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