马捷文
陕西省长安师范学校附属小学 710199
摘要：语文这门学科在小学阶段的学习中起到的作用不容小觑，小学语文为其他学科的理解和表达奠定了一定的基础。在传统的语文课堂中，教师习惯于将整个单元的文章分开来一篇篇单独讲解，并划分每个单元的内容。这种教学方法没有将单元的整体性和引导性作用完全发挥出来，忽略了每一单元的联系性，导致课本教材未被合理应用。考虑到这种教学情况，为提高小学高年级语文教学的质量，笔者简要介绍基于小学语文单元教学的思考。
关键词：小学高年级；语文单元教学；设计
引言：主题单元教学是近年来针对教育改革所探索出的一种新型课堂教学模式，它既与语文学习的特点非常贴切,又符合高年级小学生的认知能力。深化单元主题内涵,利用好典型教学资源进行改革、创新、完善,发挥主题单元教学的作用，从而达到理想的教学效果。
一、主题单元构建方式特点
主题单元建构方法具有以下特点：第一，关注情感和价值观的关系，进行同质或异质的建构或有序组合。第二，立足于学生的生活，探索一些实践中的活动。第三，创造能进行师生交流的情境，引起学生间的思想火花碰撞。第四，在有限的时间内，有效整合信息资源，深化信息资源统一的主题。
二、设计小学高年级语文单元教学的途径
1.模块教学，契合主题
小学语文教学模块应该是以整个单元为基础，专注于单元来确定课堂主题，并基于单元主题扩展延伸讲解课本上没有的知识。在进行单元教学时，不仅要找到本单元的主旨，还要整合本单元中包含的阅读、写作和其他内容，使单元的整个教学融入主题，内容模块化。在教学过程中，教师应将每篇文章的内容纳入单元，让学生在单元模块中掌握语文知识，并在学习过程中潜移默化地建立自己的语文知识体系。小学语文教师应在单元教学前设定明确的教学目标，才能开展相应的教学活动。在小学语言单元模块教学中，教师可以使用游戏测试学生是否掌握教科书知识，学生可以选择小组讨论，也可以对单元主题进行独立探讨。当学生讨论或思考出这个单元的主题时，老师让学生根据讨论的结果进行课外阅读和练习。通过这种模块化教学方法，学生可以更深入地了解课文的内容，也增强了学生的概括能力，还大大提高了他们的写作技巧。
2.整体预习，寻找共性
单元的整体教学不仅为课堂教学内容提供帮助，而且在传统的备课方法方面也带来了极大的好处。在传统的课前准备中，教师仅仅会对学生提供一定的指导来帮助学生做好预习工作，而准备过程通常忽略本单元整体的相关性，只包括了单篇文章的教学内容。因此，小学语文教师设计自己的教学计划时，应该从单元主题出发，考虑整个单元的教学内容，并设计部分环节将知识点串连在一起，以便让学生在上课前提前做好充分准备。教师可以要求学生在上课前预览整个单元，并弄清楚单元的主题以填写导学案。
此外，教师还可以为同一单元中的所有文章进行设计，找出本单元中相似的知识点或是主题，将知识点列成思维导图的形式，并将其列出在导学案中，以便学生可以预览和分析单元文章，以便学生可以找到该单元中文章的共性。学生在课前预习时应这样做：提前阅读本单元所有课文并理解主题，并用自己的语言写下来。遇到喜欢的文章多读几遍，给文章做注释，并在文章的相应位置标注自己的理解。收集本单元主题的信息，阅读，整理，总结信息资源，证明主题的统一性。
3.了解主题，小组合作
小学语文主题单元的整体教学看重完整性，每个模块的课程都要从宏观视角去看，与教授单一文章比较，单元教学都是根据高年级小学生的认知和学习习惯进行设计的，完全调动学生的主动性和对学习的热情，这样语文教科书的价值才能被完全利用。小学高年级语文教师在进行授课时可以使用小组合作讨论的方式，通过整合信息，将小组讨论的主题传达给每位学生，进而传达到个性化教育的主题内容明白。小组合作教学不仅能开发学生的自主学习能力，而且能提高学生的综合能力。教师根据学生的学习能力等将学生分成不同的讨论小组，采用小组合作讨论的教学方法，讨论统一的话题在分组要充分考虑学生的学习情况，注意小组成员性格、个人兴趣和爱好等等。让学生从不同的角度讨论单元的主题，在这个过程中，教师起到的是辅助学习的作用，选择适当的内容，让学生理解本单元的主旨，从而达到本单元教学的目标。
结束语
学生理解有效表达单元主题的语言和方法，并创造性地运用不同的表达方法来表达每个单元主题的内容，以便人文主义与工具性语言教学的整合。小学语文主题单元课程是否合理地设计，是否能将教材的使用价值运用到最大化，这对学生的语文学习起到重要作用，对课堂预习和课堂教学效果都有着重大影响。小学语文教师应认清单元教学对提升语文课堂教学效果的重要性，并采取一定策略将单元教学完美实施。小学语文教师设定能引起学生共鸣的主题，可以充分引起小学生主动参与学习，并逐渐对学习产生乐趣。作为教育工作者，有责任持续探索主题单元的教学模式，并不断优化改善以发挥出它的最大化作用，为提高学生的综合素质贡献自己的一份微薄之力。
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