鲁贺灵
湖北省宜昌市秭归县郭家坝镇初级中学 443621
摘要：随着新课程改革的不断发展，对学生的阅读量提出了更高的要求，要求学生多阅读一些优秀的文章。但一篇一篇的阅读非常缓慢，于是新的阅读方式——“群文阅读”应运而生。“群文阅读”教学模式不仅可以锻炼学生的阅读能力，还可以提升学生的阅读速度和阅读效率，提高语文阅读教学效率。基于此，本文章对语文群文阅读的组合选文策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：语文；群文阅读；组合选文；策略
引言
群文阅读是一种以议题学习为任务驱动，具有创新性的阅读教学形式，要求学生必须学会自主探究阅读，在师生共同创设的阅读教学情境中进行自主探究，在协作对话中逐渐培养语文核心素养，以实现问题解决和意义建构。这样的语文课堂将改变原有的教与学的方式，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，培养学生的阅读习惯，从而提升学生的语文核心素养。
一、群文阅读在语文教学中的作用
（一）提升学生的理解能力
在群文阅读中，学生们需要筛选文章内容，分析文章的主题。这些都可以帮助学生们提高文字阅读能力。在这个过程中，学生们自觉阅读，主动分析，不仅提高了自己的独立阅读能力，还提高了文字理解能力。学生们通过群文阅读，可以有效锻炼自己的阅读能力，为以后的学习打好基础。正是认字的好时期，学生在阅读中通过一篇文章了解了另一篇文章，不仅让他们集中精力阅读同一类的文章，还有助于他们主动搜集图书，把文章中关联性的文字进行整理，可以让学生在不知不觉中提升阅读素养。
（二）拓展学生的阅读面
学生的阅读基本来自课本内容，导致学生的知识储备量少，阅读能力不强，无法形成系统的阅读结构，不利于对语文的学习。因此，教师可以运用群文阅读教学，把课本知识与课外文本有机整合，拓宽学生的知识面，加大学生的阅读量，使学生在阅读中形成适合自己的阅读方法，构建完整的阅读结构。在群文阅读中，教师应实时关注学生的阅读情况，保证他们能够正确、合理阅读，提高他们的阅读效率，从而实现预设的教学目标。
二、语文群文阅读的组合选文策略
（一）文本选择体式要多样化、经典化
首先，文本的选择范围要广，要课内外兼顾，尽量把目光由课内转向课外。根据教学的需要，也可以选择一些实用文章，如说明文、通讯报道，还可以选择影视资源，如电影、纪录片等，以此丰富文本的内容。其次，文本的体裁要丰富，选文时要尽可能广泛涉猎各种文体，如诗歌、寓言、散文、小说等。
如议题“个儿大的草莓不能吃”，可选用新闻体裁的文章，在阅读的过程中进行整合，提取信息，活跃学生的思维。再次，所谓经典是指在历史的长河中淘沥出来的得到大家推崇的、具有极大的阅读价值的文章，在群文阅读时，教师要引领学生走进经典文学的殿堂，以提升学生的审美素养，培养学生的审美情趣，积累丰富的文学语言。
（二）对同一作者的作品进行阅读
语文教程中，所选取的例文基本上都是名家的代表作品，但是仅仅依靠一首作品，不能够全面反映这个作者的思想情感世界，那么就需要通过课余的阅读，学习阅读同一作者的其他作品，全面了解他的思想境界，这样就能够很好地把握他的作品的风格。古今中外文学发展史上，留下了十分庞大的文学作品，如果对这些海量的文学作品，不加分析地去阅读，有的时候适得其反，不能够达到预期的阅读目的与阅读效果。日常教学的时候教师需要根据学生的年龄特点，适当地安排他们去阅读文学作品，提高学生基本的文学素养。语文的课本编排体系中，对于唐诗宋词编排的比例越来越大，在阅读的时候应当侧重于这方面的阅读，对于继承中国优秀传统文化也是一件非常好的事情。但是在一本课本的里面，在优秀的作品也只能安排一篇，所以就需要教师引导学生进行课外阅读，了解同一作者的其他作品，这样就能够很好地理解作品的思想内容了。
（三）主题选择文本激发学生切入主题探究
群文阅读能够结合多个文本内容，实施统一的教学手段，帮助学生全面掌握知识。为了满足现代化教学的需求，教师可以根据主题选择文本内容。课本大多以单元划分，决定了文章主题的限定。因此，语文教师可以有针对性地挑选文本，在不同的主题环境下，选取适宜学生阅读的内容，满足生的实际需求。为了加快教学进程，教师可以导入阅读项目，刺激学生的阅读感官，引领他们学习更多的语文知识。
（四）相同体裁的文本组合
在文学创作领域，体裁指随着时间的推移而形成的相对稳定的作品样式。现在说的文章体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文等，文学体裁包括诗歌、散文、小说、戏剧等。编入教材的文章有小说、散文、戏剧、新闻、报告、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲等。人教版语文教材中有不少单元是按照文章体裁进行编排的。相同体裁的文本本身具有高度的关联性，选择相同体裁的文本组成集群，并让学生阅读，便可以使学生高度认知这一类文本的具体特征。
结束语
总体而言，群文阅读是一种新型的阅读教学方式，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以提高学生的阅读踊跃性和对阅读的热爱之情。在运用群文阅读的教学方式时，语文教师要合理归类阅读的文章，从阅读文章的分类开始，正确地设计相关问题，锻炼学生的逻辑思维。与此同时，语文教师还应注重优化群文阅读的过程，为提高学生阅读效率提供有力帮助。
参考文献
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[2]张燕春.浅议群文阅读[J].发展,2019(11):94.
[3]李晓舟.群文阅读的价值、特质和实施路径[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2019(05):43-44.