李维娟
广安市前锋区小井乡小学校
摘要：城市的发展脚步在现时代的发展过程中亦是飞快，然而在此环境下仍然存在着城乡的差异性。尤其在农村环境下，大部分学生的家长为提高生活条件到外地工作，进而将儿童留在家里，久而久之，与学生之间逐渐失去了亲密度，致使学生在独自成长的过程中心理亦产生了相应的变化。
关键词：初中语文；语文阅读教学；留守儿童；心理健康教育
引言：
学生的成长过程除了身体健康之外，心理的健康发展尤为重要。但对于留守儿童而言，其心理变化受各种外界因素的影响导致其在心理想法与性格上等多少变得有些消极化。这就对教师的教学提出了更进一层的要求，除课程教学之外还应当加以关心这类学生的心理健康。
一、充分挖掘阅读内容，引导学生逐渐形成良好的心理
在语文课本的教材内容中，丰富的阅读文体裁以及类型等除了讲述了基本的故事情节之外，同时对于学生心理建设方面亦具有积极向上的内容因素。在留守儿童的教育过程中，大部分学生的心理或多或少都存在着一定的偏激现象，不利于学生的健康成长[1]。因此，在语文教育过程中，教师则可基于留守儿童的这一缺陷部分深度挖掘阅读文中的积极正能量的情感内容，从而帮助学生逐渐从阴郁的心理建设中走出来，进而充分沐浴积极的阳光，以此帮助学生建立健康的心理。例如，在七年级上册中学习第12课《纪念白求恩》这篇文章时，教师则可以在精读讲解的过程中引导学生寻找白求恩的精神所在，或是以问题的形式激发学生进行思考，比如，“为什么说是‘纪念’白求恩，而不是简单的‘白求恩’为题目？”“你能找出纪念白求恩的原因吗？文中哪里能体现出来？”等等，通过这样的方式有目的的引导学生寻找文中正能量的精神内容，比如其舍己为人、理解他人、对工作负责等等，进而培养留守儿童学会换位思考，理解身边的人包括父母等，进而在此基础上逐渐形成良好的心态。
二、丰富教学模式，将心理健康教育有效的渗透到课堂之中
（一）增强教学互动性，提高对于学生的关注——让学生感受到爱
留守儿童心理缺失的现象原因之一则来源于长期缺乏父母的关爱，而事实上，这也是造成心理问题的主要原因，因而在教育教学的过程中，教师应当给予这类学生更多的关注，给予其更多的关心与爱护，增强与其之间的互动交流，进而改善其封闭的内心，使得学生在真切感受到教师的关爱的同时逐渐恢复良好的心理建设，并在此基础上有效地进行学习[2]。例如，在学习七年级上册中第二课《济南的春天》这部分内容时，教师则可以结合留守儿童生活的环境进行提问，调动学生的积极性，从而增强与学生的互动效果。
比如，“你的家乡在冬天是怎样的景象，你能为大家描述一下吗？在你的家乡你更喜欢哪个季节？为什么？”等，通过这类问题的设问，使得学生感受到教师对于学生成长环境的关心及兴趣，进而促进学生逐渐改善其孤僻怯弱等的不良心理，从而产生更多积极阳光的心理。
（二）创设互助式课堂教学，培养学生自信心
即便是留守儿童，其也具备着自身的优势特长，然而在学生长期不良心理的滋生成长下，学生对于自身无形中形成了自卑心理，没能看到自身的优势与闪光点。因此，教师要用发现的眼光去捕捉留守儿童身上的特长与优势，帮助学生建立自信心。在此基础上，教师则可以开展互助式教学模式，让具备优势特长的留守儿童去帮助他人，如此，不仅能够有效地增强学生的自信心，同时还能够在帮助他人的同时提高自身的语言表达能力，并从中获得成就感，并在此过程中，进而增进与学生之间的关系，从而有效的改善留守儿童孤僻的心理性格[3]。例如，在七年级下册中讲授第九课《阿长与<山海经>》这篇课文时，教师在拓展山海经知识的过程中，发现有名学生参照着上面的兽像画的绘声绘色，这时，教师应当避免对学生未认真听讲的批评，而是承认学生绘画优势适时的给予表扬与点评，并通过幽默的方式提醒学生上课应当认真听讲。在课下之时，教师则可单独与学生进行充分的沟通交流，并将班级黑白报的工作任务交给学生，并让学生指导美术能力较弱的学生学习绘画。如此，学生则能够感受到教师对其的关注以及重视，并在教师的鼓励下正确地看待自身的优势，从而逐渐树立自信心，并在帮助其他学生绘画的过程中建立良好的学生关系。
（三）利用现代信息技术，培养学生学习兴趣——提高学习能力
留守儿童由于受多方面因素的影响导致心理不同程度的缺陷，比如不愿意学习、较为叛逆、主观地认为自己的能力不足等等，这些对于学生的成长与学生都产生了不良的影响，因而在教师以阅读教学改善学生心理问题的同时，还应当建立丰富有趣且创新的教学模式以培养学生建立学习兴趣，进而使得在双管齐下的作用下，培养留守儿童的全面发展。同时，兴趣的有效建设不仅为学生的学习提供了动力，同时还能够在此基础上提高其学习能力，有效的改善学生的自卑心理[4]。例如，信息技术的普及亦可充分应用于课堂之中，利用多媒体的影视功能为学生进行阅读内容的播放，比如，在七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》这一课的学习时，教师则可以将这一画面以图片的形式展现出来，进而基于“瀑布”为学生拓展更多的大自然名胜景象。通过现代技术的有效利用，其不仅能够增强教学效果，同时还能够帮助学生了解和掌握更多丰富有趣的知识，使得学生的视野逐渐变广，从而体会到学习的快乐，进而提升其对于学习的积极性。
三、结束语
总而言之，教师在进行教学的过程中，应当更加关注留守儿童，不论是学习、生活还是性格等都应当予以有效的帮助，给予学生更多的关爱，以爱的教育促进学生健康心理的发展。本文主要通过初中语文阅读教学对于改善学生的问题心理作以教学建议，进而将阅读渗透到学生的心理教育之中，从而促进学生健康心理的有效提升。
参考文献
[1]艾兴. 研究初中语文教学对留守儿童的心理健康教育[J]. 教育现代化:电子版, 2015, 000(015):70-70.
[2]刘雪. 浅谈留守儿童心理健康教育在小学语文教学中的渗透[J]. 中外交流, 2019, 026(028):298-299.
[3]尹山东. 浅析心理健康教育视角下的小学留守儿童阅读教学[J]. 中华少年, 2015(22期):10-.
[4]张丽珂. 在小学语文教学中强化对农村留守儿童的心理健康教育[J]. 读写算, 2019(25).