朱艾铃
四川省资中县水南实验学校 641200
摘要：随着新课标教育改革的不断深入，语文这门学科的重要地位就更加显著，语文这一学科体现出很强的人文性，语文的学习离不开于都，为更好的引导学生进行阅读，教师在实际的教学过程中有必要采用合作式的教学模式，也就是在实际的教学过程中对学生进行分层，让学生能够在分层学习中更好的阅读，学习更多的知识，提升阅读能力，获得全面发展。
关键词：群文阅读；小学语文；分层教学
引言
小学语文教师在教学中，必须要注重带领学生进行群文阅读学习，并要结合学生的实际学习情况和阅读能力，为学生制定合理的阅读学习方案，从而培养学生的阅读理解能力。为此，教师在小学语文教学中需要不断总结教学经验，对群文阅读教学方法进行研究，并选择适合学生阅读的主题，在教学过程中对学生进行阅读方法的指导，从而帮助学生更好地进行语文知识的学习，提高学生的阅读能力。
（一）利用微课对学生进行科学合理的分层
在小学语文分层教学过程中，保证分层教学质量的关键因素就是对学生进行科学合理的分层。在传统的语文分层教学过程中，教师大多都是依据学生以往的成绩对学生进行分层。但是语文包含了非常丰富的文体，有的学生可能会觉得记叙文在学习过程中会比较简单，而有的学生可能就会觉得古诗在学习过程中比较简单，所以依据学生以往的成绩对学生进行分层并不客观。为了在有限的课堂时间内快速地完成分层，教师在教学过程中就可以合理地借助微课主题突出、直观形象的特点对学生进行科学合理的层次划分。
例如，在学习统编版语文五年级下册《月是故乡明》一课时，教师在教学前就可以先初步讲解分析文章的主要内容与写作手法，并将讲解的过程录制成微课视频。在课堂教学时让学生先通过微课视频的观看进行自主学习，当学生看完微课视频以后教师再通过相关的提问来检验学生的学习水平，依据学生的实际学习水平，对学生进行层次的划分。通过以微课视频引导来检验学生的学习水平，可以让分层更加贴合学生的实际学习情况，这样就能让接下来的分层教学更具针对性，发挥出更大的教学价值与意义。
（二）课前分层预习，帮助学生梳理知识
在小学语文教学中，课前预习能帮助学生提前自主学习知识，明确重点知识与难点知识，以便在课堂上更有针对性地学习。要基于信息技术开展小学语文分层教学，教师应在备课阶段为学生制作预习用的微课，设置不同层次的预习目标，引导学生自主预习。在微课的引导下，学生能随时随地观看微课，进行预习，完成教师设置的分层预习目标，在课堂上更有针对性地学习知识，促进学习质量的提高。例如，在教学《少年闰土》之前，教师应在备课阶段制作微课。
在制作微课时，教师需要为学生明确重点、难点，如“理解课文内容，了解闰土与主人公的童年趣事”“从人物的动作、语言着手，分析课文中的人物形象”。随后，教师要为学生分层设置预习目标，如“能够理解‘碧绿’‘郑重’等词语，并且理解课文的大致内容”“能够在阅读的过程中深入分析人物的动作与语言，感受人物形象”“能够学习课文中用朴实无华的文字与生活中的小事来表现人物形象的方法”等，引导学生结合自身的学习水平进行预习。通过观看微课完成预习目标的方式能帮助学生梳理知识，使学生能更精准地学习语文知识，促进学生学习质量的提高。
（三）加强分层授课观念，构建高效语文课堂
语文教师想要上好一节语文课，首先需要合理地进行课前备课，做好相关的准备工作。同时，语文教师应该了解自己的学生语文水平，然后科学合理地依据学生的语文水平，来划分学生的层次。加强分层的授课观念，是建设核心素养下语文课堂的前提，两者的相互融合会使语文德育教学得到更好地发展，使每名学生都可以根据自己的情况进行充分的学习。因此，语文教师应该把教学手段、分层教学和精神层面上培养学生德育观念进行融合，让每一名小学生可以在良好的语文课堂中学好语文，同时提高学生的德育文化。
例如，语文教师在备课的时候，一定要把分层授课观念作为备课的核心，并且要把核心素养融入到课堂之中。比如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，语文教师课前要准备一些课文相关的问题。课上提问的时候，如果问题比较难就提问语文成绩相对好的同学，如果问题比较容易，就提问语文成绩水平一般同学。让每个学生在回答问题时，都可以得到与自己学习掌握情况相对应的问题，这样做，不仅可以激发学生的积极性，还可以让学生主动地参与到课堂提问的环节中来，提高学生的学习效率。
结束语
在目前小学语文群文阅读教学过程中解决学生之间所存在的个体差异是一项刻不容缓的重要教学任务。为了高质量地完成这一教学任务，教师在开展分层教学时一定要学会合理的借助微课的力量，让分层教学得以更高效的落实。为学生搭建一个更优质的学习平台，促使每一个学生都能在语文学习过程中获得不断的进步与提升，以此从真正意义上完成素质教育所下达的教学任务。
参考文献
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