张庆敏
湖北省老河口市袁冲小学 441800
摘要：对于小学的学生来说，他们最要紧的任务就是打好基础，所以他们的很多学习内容应该全方位的，但是，根据实际情况，对他们的教育还是应试教育，所以教师会把学习成绩作为首要，从而会遗忘全面发展对学生个人的重要性。基于此，本文对小学高年级语文写作教学进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;阅读写作一体化;有效策略
引言
在小学语文课堂上，特别是高年级语文课堂上，组织写作练习是提高学生语文素养的重要途径，也是小学语文课程学习中的关键保障。小学生在写作方面有思想禁锢，“无话可写、无情舒展”；或者在写作时错字连篇、语句不顺；或者在写作时很难下笔，写作缓慢……这些问题极大影响了小学生的语文写作能力的提高。
一、小学语文写作教学的现状
就学科的属性而言，核心素养并不单一指向语文这一学科的基础知识，它并不针对一个具体的学科问题，而是强调学生个体在学习中总结归纳从而获取相应的知识和技能，是在学生一生的成长发展与适应社会中具有重要意义的素养。核心素养所要求的目标远远大于简单学校教育的要求，更加有助于使学生发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，能够达到促进社会良好运行的目的。小学生的语文学习都只是局限在老师传授的知识。容易让人形成刻板、无聊且枯燥的印象，所以在很多人的想法里，语文就只是用来死记硬背的。谈起小学语文的写作首先是要求学生是要有一定的阅读基础的，阅读是写作的基础。
二、小学语文高年级写作教学的有效策略
（一）教育模式多样化
在小学语文课堂教学中，教师应该将自己的教育模式，多样化，不能单单地用教师讲学生听这种模式，应该形成一种良好的学习氛围，与学生进行互动。那么教师可以让学生在阅读之后进行文章概述，让学生用简洁的语言表述出来文章的内容或者是在阅读之后提出一些问题，引导学生进行回答。还有教师可以组织学生练习朗诵，在学生练习朗诵的时候，教师要注意引导学生进行情感的灌输，还有朗读时抑扬顿挫的体现。教师还可以在经典桥段，或者是优秀文章中选取一些片段，让学生进行朗诵或者表演，比如将学生分为几个小组，每个小组进行不同的片段任务，而且学生要进行分工合作。所以教师在进行能力的培养时，要注意教学模式多样化，注意去吸引学生的阅读兴趣。在六年级语文的课本中有口语交际教学，内容是让学生学会口语交际:请你支持我。
那么小学生其实是有很强烈的表演欲望的，所以教师可以让学生演绎角色，并且为学生创设情境，从而进行练习。
（二）借助多媒体互动，提高教学气氛
教师要在课堂上创设相应的教学情境，使学生直观体验生活的真实场景。互动模式可以不断加深学生对生活的认知与感受，通过沟通与交流提高学生的表达能力与写作水平。教师要灵活采用照片、视频、音频等模式，利用多媒体创设具体的写作情境，和学生进行互动沟通，让学生对所呈现出来的图片及视频等加以描述与想象，通过口头表达的方式完成写作训练的第一步。在小学生口述环节，教师应时刻关注他们的表现，和他们沟通交流，使学生感受到自身的想法得到了教师的重视与肯定，提高学生表述的自信心与开口讲话的勇气。在学生完成口述后，教师要能够对他们的表达及感想加以评定，使学生找到不足、找到亮点。教师也要对教学中所展示的照片与视频说出自己的看法，使学生根据教师的评定完善自身的观点，再把这个观点记录下来，通过完善形成一篇文章。在互动过程中，学生逐渐掌握了作文修改流程，学会在写作中不断优化自己的文章，取得互动授课的预期成效。
（三）善于帮助学生积累写作素材
相当一部分学生的作文内容之所以让人读起来感觉干巴巴的，其中一个原因就是这些学生在日常生活当中未能积淀起足够的写作素材，这就导致其所写的作文如同无源之水。语文授课教师应当在教学当中让学生形成在日常生活当中善于发现和积累写作素材的意识，这样学生便不会在进行作文写作时感到无从下笔。具体的做法是：语文授课教师应当要求班级学生准备好一个笔记本，将看到或者读到的优美文章段落摘抄下来。随着笔记本当中摘抄的内容越来越多，学生的写作素材也积淀得越来越多。同时，语文授课教师应当为学生布置日记任务，要求学生将每天的见闻和思考记录下来，这样能使学生逐渐积累写作素材，使其在需要作文写作时，可以从日记中寻找素材。除此之外，语文授课教师也应当注重发挥阅读活动对学生写作水平提高的重要性，教师应当为学生推荐优秀的阅读书目，鼓励学生利用闲暇时间阅读，并结合自身的阅读体会完成读书笔记，使学生通过阅读的方式拓宽视野，并从优秀作家作品中借鉴写作经验。
结束语
语文是一门基础性学科，着重培养学生的识字能力、理解能力和表达能力，对于学生日后每一学科的学习都有至关重要的作用。尤其是写作能力，更是语文教学的重中之重。当前，小学生写作能力有所欠缺，写作教学亟待改革。
参考文献
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