张建芳
江西省赣州市信丰县思源实验学校 341600
摘要：教师运用课堂语言艺术，使课堂教学变得更加精彩，取得更好的教学效果。因此，小学语文教师要认识到自己教学语言存在的问题，积极优化教学语言，提升课堂语言艺术。
关键词：小学；语文教师；课堂语言；艺术性
引言
正如捷克著名教育家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”课堂教学语言具有非常大的作用，但刚入职的新教师，在使用课堂教学语言时会存在各种各样的问题。以教学语言为抓手，上好每一节课，落实课堂教学实践，是提升小学新教师专业素养的重要途径。
一、教师语言对学生的影响
小学生正处于学习的初期阶段，擅长模仿，所以教师言行对小学生的言行会产生直接作用。现代心理学表明，当良好行为被及时认可时，学生就会产生愉悦的心境，并使这种良好行为向更高层次发展。有爱的教学语言能打动人，使学生对教师产生信任感，使师生关系融洽，让学生乐意接受教师的指导。可见，面对年幼的学生，教师在课堂教学时一定要讲究语言艺术，加强语言技能的训练，才能在教学上激情、启智，达到良好的教书育人效果。
二、当前小学语文课堂教学语言存在的问题
艺术性的语言能激发学生的情感共鸣，调动学生学习的积极性。但是我们发现，在现代小学语文实际教学过程中，许多教师对语言艺术的把握不够准确，运用不恰当，表达不到位，使得语言的艺术性没有在小学语文课堂上得到很好的体现。有一部分教师在课堂上要么语调平淡，像一杯“白开水”一样没有丝毫滋味，无法给学生带来美感；要么教学语言陈旧、缺乏个性，充当“传声筒”和“复读机”的角色，无法激起学生的学习热情；要么夸夸其谈、滔滔不绝，致使学生抓不住中心思想，阻碍了课堂教学效果的提升。
三、小学语文课堂中运用语言艺术的方法
（一）教师的教学语言要幽默风趣
恰当的幽默是教师获得教学成功的重要因素。教育家斯维特洛夫曾经说过：“教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默。”运用恰当的幽默语言，往往能起到鞭辟入里的效果。它要求教师不但要有幽默的心态、乐观的信念以及高尚的情趣，更要有较强的观察能力和想象能力，具有扎实的语言功底和较高的文化素养。调查发现，学生更喜欢幽默型的教师。
受欢迎的教师，能运用机智、幽默、风趣的语言将复杂的内容简单化，能绘声绘色地展现教材内容，增强教学的表现力，使课堂教学妙趣横生，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师恰到好处、妙趣横生的语言能对学生不露声色地加以点拨，使学生在轻松的氛围中获取知识，获得教育。在语文课堂上，教师运用幽默、诙谐的语言能缩短教师和学生之间的距离，减轻学生的心理压力，消除学生的紧张心理，让学生感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，使教学过程更加顺畅。但是，运用幽默的课堂语言进行教学，不能只关注表面上的热闹，还要把握好幽默的尺度，要让学生学有所得，使幽默教学获得实效。
（二）丰富课堂语言方式，用语言艺术提升教学质量
首先，教师的幽默语言能感染学生，让学生在愉悦的情绪中学习，融洽师生关系。因此，教师应深挖教材，精心备课，在授课中合理使用幽默语言，有效调节课堂教学气氛。其次，在教学中，教师可以巧设悬疑，提出关键问题，启发学生理解。如教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以提问：“为什么小蝌蚪和妈妈长得不一样？”学生带着这个问题，重新理清课文，注意小蝌蚪身体的变化，找到了问题的关键。最后，声情并茂地激情渲染。教师不仅要掌握各种技巧语言艺术，还必须有内在的激情，使教师、教材、学生融为一体，相互感化。
（三）提高应变管理能力
课堂管理情况的好坏是一位教师能力大小的体现。在课堂上学生差劲的纪律、混乱的听课状态不仅影响学生的学习，还分散了教师的精力，让教师疲于上课纪律的管理，让原本侧重讲授知识的课堂本末倒置。所以在课堂教学过程中进行高效的课堂管理很重要。对于一些听课不在状态的学生，老师适时地一句艺术、巧妙语言给予他们提醒或引导，往往会起到意想不到的效果。高效的课堂管理让课堂时间没有不必要的浪费，充足的教学时间能够让教师圆满地完成教学任务，不必因为课堂时间紧张而降低了教学语言的质量。为了形成高效的课堂管理，需要教师增强教育智慧，提高应变管理能力，处理好课堂上的突发事件，为课堂教学腾出充足的时间。
结束语
教学语言是教师进行课堂教学的重要载体，是师生之间进行交流和互动的重要途径和手段。对于小学语文学科来说，其特殊性和重要性意味着教师必须要重视教学语言的艺术性，要使用规范的教学语言，用标准的普通话进行教学；要注意应用风趣幽默的语言来增加课堂的趣味性，激发学生的积极性；要注意使用启发性语言，培养学生的思维能力；对学生在课堂上的表现，要多使用鼓励性语言来调动学生的主动性。
参考文献
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