刘小娇
四川省广元市苍溪县月山乡小学校
摘要：作为一名一线教师，课堂要想做到高效，就需要不断地去探索，不断改进教学方式，不断学习新的理念、教学手段和方法，时刻保持自己的思想与时俱进。我们必须始终牢记这个初心，才能为这个初心砥砺前行！
关键词：核心素养下 初中化学 高效课堂 构建
引言
寓教于乐的官方解释是把宣传和思想教育的内容渗透到娱乐活动之中，是宣传工作和思想政治工作的一种方法，如通过看电影电视、讲故事、学唱歌曲、欣赏音乐美术作品等娱乐活动，开展宣传和思想教育活动。而要达到寓教于乐的目的，老师就要在开展宣传教育活动时，注意选择健康、有益、向上的活动内容，形式上生动活泼，丰富多采，以此达到事半功倍的教学效果，完成初中化学高效课堂的构建目标。
一、创设化学情境
都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的初中化学课堂教学中，要做好寓教于乐，老师就需要把握好学生的兴趣爱好和学习能力，选择学生感兴趣的话题，以此引入到实际的教学过程中去，从而为学生创设良好的化学情境。这有利于真正提高教学质量和教学效率，提高学生的学习积极性，让学生充分感受到化学的魅力，直至顺利地完成教学目标。例如，在教学人教版九年级下册化学《金属的化学性质》这一节内容时，老师就可以提前利用信息技术制作课件，然后在课堂导入环节播放“不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动”的视频，同时展示金戒指和黄铜的图片，让学生思考“人们为何会上当?”这个问题，以此顺利地引入关键内容，学生也会随着课件逐渐理解相关化学知识。
二、结合生活实际，开展探究实验
众所周知，化学是一门与生活联系紧密的学科，其不仅具备一定的实践性，还具备较强的创新性。因此在初中化学课程教学的过程中，教师应该有效结合生活实际，引导学生积极开展探究实验，在有效增强学生对于化学学科知识体系体验感和参与度的同时，培养学生综合而全面发展的科学实验探究能力。例如在教学“气体的收集”这一课时，教师可以引导学生根据生活实际中常见气体的密度选择集气瓶装置是“长进短出”还是“短进长出”设计相关探究实验。学生在通过自主开展探究实验，对于集气瓶装置进行选择并实践的过程中得出密度比空气大的气体在收集时会在瓶子下方聚集结论，从而使得初中学生对于化学学科气体的收集这一部分内容知识点的掌握较为牢固。
在切实培养初中学生创新实践能力和动手能力的同时，有效提升初中化学学科教学效率。
三、运用现代信息技术，提升教学效率
随着科学信息技术的不断发展，越来越多的化学教师开始在教学过程中通过引入新兴的多媒体教学设计为媒介，有效促进初中化学课程革新。尤其对于初中学生来说，其正处于个体身心发展的关键时期，在学习的过程中往往会有较强的自我性，需要教师以创新发展的教学技术，紧紧抓住学生在化学学科学习过程中的注意力，通过多媒体教学技术将课程所学知识概念以图文并茂的形式直观地展现在学生眼前，从而有效辅助学生深化对于初中化学学科知识的理解。例如在教学“溶液的配制”部分内容时，由于是可以通过利用多媒体设备将溶液配制过程中计算、称量、溶解、装瓶贴签四个步骤以视频方式播放出来，通过更加形象具体的画面有效刺激学生感官感受，从而引导学生归纳整合这四个步骤相关操作要点，并有效结合已学知识，在充分吸引学生注意力的同时，为学生创设引人入胜的化学教学情境，从而有效调动初中学生对于化学学科的探知欲望，切实提升初中化学教学效率。
四、进行小组合作
小组合作是近几年非常火热的一种教学模式，由于其具有独特的优势，所以很多学科都开始运用这种模式进行教学。那么在如今的初中化学课堂教学中，为了有效突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，老师就可以让学生进行小组合作，以此提高学生的探究能力，这样能够使得学生对化学知识深刻理解，寓教于乐的意义就可以切实有效地体现出来。例如，在教学人教版九年级下册化学《生活中常见的盐》这一节内容时，老师就可以基于教学重难点“粗盐的提纯、对碳酸盐的特性的认识、复分解反应概念的形成，复分解反应发生条件的判断。”让学生以小组为单位进行合作探究学习，合作探究的主题是“为什么食盐可以食用而有些盐不能食用呢？”从而让学生对“盐”有一个真正的理解。
结束语
总而言之，提升化学教学效率，是当前教育形势发展与化学教学发展的必然要求，是科教兴国伟大战略的现实要求。广大初中化学教师应正视当前化学教育形势，明确化学教学目标，在化学教学中积极探索学生科学素养的培养途径与方法，致力于化学教育质量与水平的提升，为不断发展学生的科学素养而不懈努力。
参考文献
[1]马春秀.核心素养背景下初中化学课堂的构建[J].唐山师范学院学报,2020,42(03):153-156.
[2]陈海燕.核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].科技资讯,2020,18(07):113-114.
[3]王晓丹.核心素养下初中化学高效课堂的构建[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:202-203.