蒋志民
福建省惠安县东岭小学 362100
摘要：当今时代已经日益趋向于互联网时代，学生学习的方式和获取资料的途径也是越来越多样化。特别像2020年上半年新冠疫情期间，师生宅家进行“线上教学”，面对形形色色的互联网学习资源如何进行筛选，这不仅仅是老师需要面对的问题，也是学生一直以来面临的一个问题。现阶段在教育界，无论是什么课堂都提倡对课堂创新力的要求，面对“互联网+”背景下小学数学职能化教学创建的新要求，各个地区的老师也加紧了这一方面的研究。虽然很多地区都已经普及了“互联网+”的教学模式，但是在课堂上依然存在着大大小小的问题，如何处理好这些问题，是老师在接下来的研究中需要去探索的新挑战。
关键词：互联网+；小学数学；智能化教学；创新途径；探究
在社会主义市场经济发展越来越快的今天，我国的教育也在随着这一系列事物的发展而不断进步，计算机的普及不论是在城市学习还是城镇学校都已经得到了广泛的使用，互联网技术已经进入了新一阶段的发展期，所以，“互联网+”的名称也在生活和学习工作中的使用频率越来越高。目前，互联网技术在教育领域的使用也变得比之前频繁多了，“互联网+”的教学模式改变了传统的课堂教学模式，给新一代的学生和教师都带来了全新的可能性。为将来我国的教育可以以一种良好的方式进行教育改革做了下一步的铺垫。
一、“互联网+”的教育模式对于小学数学构建高效课堂的重要意义
在小学的学习阶段，数学是唯一一门抽象性比较高的学科，学生在学习数学时往往觉得比语文和其他学科要难很多，这和学生处于人生成长初期，在智力方面和生理方面都没有完全成熟有着密切的关系。据调查，有一大部分学生说自己在学习数学的过程中是突然会做了很多题目，之前怎么也做不对的，过了个暑假竟然都会了，这就是学生成长带来的效果。此外，小学阶段的学生对于看得见摸得着的东西记忆起来、接受起来相比于比较抽象的文字数字更加容易，这也是造成数学难度比其他学科高一点的主要原因。所以，在进行小学数学教学的过程中，老师可以结合学生总体的这一特点，有针对性地引进“互联网+”的教学模式，让原本比较抽象乏味的事情变得更加生动，利用互联网信息广、资源足的特点，让学生多多了解课本以外的知识，也可以极大程度地提升学生对于学习小学数学大部分内容的兴趣，所以说采用“互联网+”的模式对学生进行教学，就可以通过改善学生学习兴趣的方式提升整个课堂的教学质量[1]。教师在进行教学活动时，利用互联网技术，把比较抽象的数学知识通过影像的方式转换成具体形象可见的形象图片或者视频。对学生的整体感官进行刺激，激发学生对于学习数学的兴趣。所以，在现代化的小学数学课堂教学过程中，引入“互联网+”的教学模式对于学校整体都是十分有益的事情。
二、“互联网+”在对小学数学进行高效课堂构建的过程中遇到的问题
在教育发展的过程中，有多么大的机遇，就面临着多么大的挑战，“互联网+”的教学模式，能够一定程度上解决学生对于学习提不起兴趣的重大问题，但是在具体的实施过程中，也遇到了一些问题。首先，教师在使用“互联网+”的模式进行教学的过程中，由于受到传统教学思维的影响。一时之间难以在恰当的地方引入这一技术，在面对海量的互联网信息和教学资源时也不知道该如何选择，这是一个需要时间去不断改进和经验积累的事情[2]。
此外，对于学生来说，也多了一个在学习这条路上不断去克服的障碍和诱惑，在完成家庭作业的过程中，学生在家里往往以查资料为理由向家长索要计算机的使用时间，网上又有很多可以分散小学生注意力的网络游戏和视频，小学生由于心智都没有达到完全的成熟状态，自我控制能力普遍不够高，所以就很容易被这些事情带偏；另外，使用“互联网+”构建智慧课堂的项目在使用的过程中并没有形成一个体系化的知识系统和操作步骤，导致许多老师在给学生进行课堂教学的过程中缺乏方法，课堂节奏把握起来难度也相应地都增加了。
三、“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新的具体策略
（一）使用互联网技术，创新设置教学环节
教师在对小学生进行教学时，要对小学生的整体身心特点有一个良好的把握，了解到了小学生的身心特点和在学习时的普遍思维，就能为数学教学找到一个良好的切入点，在进行互联网的模式进行创新方法的使用时，也要牢牢把握住一个基本点就是，“使用互联网+的模式对小学生进行数学教学，主要的本质是转化抽象为具体形象”，有助于减轻学生在学习过程中的记忆负担和理解负担，影像视频也能一定程度地激发学生的想象力和创新性思维，所以教师在整个教学的环境中要多多开发新的教学手段，积极探索新的教学思维[3]。在具体操作的过程中，可供教师使用的方法也是多种多样的。第一，教师在课堂的导入环节可以播放一些跟上课内容相关的具体的影像和视频文件，让学生对这堂课所要学习的知识点有一个大概的了解，在导入环节的结尾设置本堂课的探索问题，然后教师简单做一引导让学生自主思考，三分钟之后，进入课堂的实际内容环节；第二，小学生在上课的过程中，通常注意力集中的时间都比较少。所以教师在给学生进行教学的过程中，要多多观察学生上课的具体状态，如果发现大部分学生眼神迷离，注意力涣散，可以使用计算机播放游戏音乐，做一些与课堂相关的小游戏。教师在上课之前的备课环节，也要把这一环节准备在案，游戏是激发学生想象力和创造力的有效手段和具体方式。第三，对于学生理解不到位的概念，教师可以使用多媒体技术化抽象为形象让学生对具体的知识点进行理解。譬如，学习“平行四边形的面积”时，学生刚开始可能会对“面积”这一概念的理解不够到位，这时教师可以利用视频播放器放映一些与之相关的具体视频文件，让学生从本质上对“面积”这一概念有一个具体的理解。
（二）使用互联网技术，加深巩固课后作业
课后作业的完成度，是学生对一堂课的掌握情况的具体体现，教师对学生的课后作业进行分析就能大概了解到学生对具体知识点的掌握情况。在实际的课后作业审阅过程中，由于学生的数量多，导致老师在批阅作业的时候往往需要花费很多时间，在现在使用微课技术，就能大大提高教师审阅作业的效率，让老师更加容易掌握到学生的具体情况[4]。如：教学完《乘法口诀》这单元的知识以后，让学生参与到微游戏“乘法口诀”大通关的游戏中，学生的游戏数据会在后台显示到老师的页面上，十分清楚。
（三）使用互联网技术，开展家校联动教学活动
对学生影响大的事物不仅只有老师的教、学生的学，还有家长的家庭教育，所以，老师和家长一定要进行家校联动工作的建设。如：建立家长和老师之间互动的微信群，使用互联网技术“线上”为学生答疑，多多使用社交软件进行学生情况的沟通。这样可以在日积月累中增进对学生的了解，从而有助于家长和老师之间联合教育好学生。
总体来说，使用“互联网+”的教学模式对学生进行教学，是现代教育发展的形势所趋，教师在未来的教学探索中，一定是朝着这一个方向去不断前进的，对于我国教育改革的发展来说都是重要的事。
参考文献：
[1]马晓军, 齐秦. "互联网+"背景下小学数学智能化教学创新途径研究[J]. 科学咨询(教育科研), 2020, No.670(01):119-119.
[2]冯军龙, 刘永红. 基于"互联网+教育"背景下小学数学课堂学生自主学习能力探究[J]. 南北桥, 2020, 000(008):108-109.
[3]赵艳华. "互联网+"背景下小学数学教学模式创新探讨[J]. 教育:00244-00244.
[4]刘春红. "互联网+"背景下的小学数学教学研究[J]. 数码设计.CG WORLD, 2019, 008(013):P.200-200.