邓小兰
四川省成都市龙泉第二中学 610100
摘要：高中数学内容多，知识的连贯性强，内容抽象，学生的理解能力和想象能力不到位，学习确实存在一定的难度。特别对于学困生来说，他们对这门学科已经产生了抵触情绪，害怕学习数学，因此，教师需要重视学困生的成因，并找到合适的方法，帮助学困生成功转优，从整体上提升高中数学教学的质量和水平。基于此，本文对高中数学学困生的成因及其转优策略进行研究，以供参考。
关键词：高中数学；学困生；转化策略
引言
随着现代教育水平的不断提升，数学教学问题逐渐引起了重视。每个班级都会有学困生，每个学困生表现出来的特征存在共性，同时也具有一定差异，家庭、个人以及学校都应该加强对学困生的关注，全方面地提升学困生的学习兴趣与能力，有助于学困生的转换。
一、学困生学习的现状
对于大部分学困生来说，在传统教学环境的影响下，学生、教师和家长大多数认为评价学生好坏的方式，是由学生学习成绩的高低来决定的。对于学困生而言，他们的学习成绩相对不高，长期得不到教师、家长的关注，容易形成自卑的心理。在长期以往的恶心循环中，学生的个人能力得不到认可，自卑心理也越发严重，从而导致学生对于学习丧失兴趣。还有一部分学生，具有正确的学习态度，但是学习方法不正确，大多数陷于苦学的氛围中，没有办法更改现状，从而慢慢地失去了学习的兴趣。
二、高中数学中对学困生的优化策略分析
（一）培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，对一门学科的兴趣，很大程度上决定了学生学习这门科目的态度和学习的自觉性。首先，在教学中，教师要给学生树立良好的榜样，带领大家一起解决难题，让他们体会到困难只是暂时的，体会到成功的快乐，激发他们学习的积极性和战斗力。其次，在学习环节，要弄清楚学困生的薄弱点。例如，在解析几何学习中，学生有时很难理解题意，而且解析几何本来也是高中数学的一大难点，内容多，计算过程繁杂，教师可以让成绩优秀的学生带领学困生一起讨论学习，教师可以制订相应的学习计划，采取灵活多样的教学方法，小组合作、课堂互动、互联网查询讨论等一系列对应措施，培养学习兴趣，培养自我思维能力，在逐步进步的过程中提高对高中数学的学习兴趣，从而更好地改变现状。
（二）从个人角度进行学困生的转换
每位学生之所以成为学困生，应该学会自我检讨，从个人的角度出发，首先，学困生应该摆正对数学学习的态度，结合生活实践，利用数学知识解决问题。
每个学困生的能力水平不同，应该结合实际情况，根据教师的引导，掌握正确的学习方式，这样才能够使自己从学困生的状态转变为普通学生，甚至能够转变为优等生。学生应该学会自我调整，遇到困难积极询问和解决，摆脱畏难心理，端正态度，使数学学习不再成为难题。此外，学生需要加强学习的自信心，遇到困难不应该将责任归咎于他人，应该学会从自身寻找原因，虽然学习好坏智力是一方面影响因素，但是更重要的是采取正确的方式和学习态度，慢鸟先飞，学习效果也会有所提升，这也是学困生转换的关键影响因素。
（三）整合力量，全方位转化学困生
学困生的转化不可能靠教师一己之力，需要利用各种资源，齐心协力共同完成转化任务，做好学困生转化的工作，这些资源包括家长、同学、任课教师等。很多学困生是因为家长的观念不正确和教育不当所造成的，所以，家长要配合教师的工作，转变自己的观念，学会发现学生的优点，多鼓励学生，给与学生成长的信心。家长要营造良好的家庭教育氛围，创造良好的教育环境，减少语言暴力，学会欣赏、学会赞美、学会激励，让学生抬起头来走路、做人。教师要对家长的一些言行进行提醒和约束，要对家长的一些错误言行说不，坚决避免家长随意打击学生，妄下断语，给学生带来心灵的伤害。家长要学会鼓励学生，多给学生信心和勇气，支持学生的发展，引领和激励学生前进。同学是最宝贵的资源，是最重要的财富。教师要利用好同学这一资源，让同学在转化学困生中发挥最大的作用。班内成立帮扶小组，组织优秀学生和学困生结对，让优秀的同学跟踪监督、指导学困生。学生帮扶学生有时比教师帮扶更方便，更能拉近学生之间的距离。
（四）指导学习方法，使学生养成良好的学习习惯
对于部分学困生而言，他们有端正的学习态度，在日常学习中也花费了大量的时间和精力，但在成绩上却不是很理想。对于这些学生，很大部分原因是学生的学习方法出现了问题。例如，有的学生在上课的时候无法集中注意力，对于教师上课授课的内容不认真听，在课下的时候自己对授课内容进行研究，导致学生对于学习的内容学不懂、学不会。对于有的学生而言，对于教师上课的内容一知半解，对于不懂的内容放任不管。长此以往，不懂的、不理解的内容越来越多，学生无法在学习上获得成就感，逐步失去学习的信心。对于教师而言，在日常的教学过程中应时刻关注学生的日常变化，针对学习方法有问题的学生应给予适时的指导。将授课内容的重点、难点进行分析，通过多次讲解的方式加深学生的理解。培养学生的质疑、提问精神，鼓励学生提出自己的问题。
结束语
总之，教师要理解学困生的心情，带给他们热情和希望，对他们怀有较高的期待，想尽各种办法，调动各种资源来转化他们，让他们尽早地摆脱窘境，重树信心，从而实现教师期待的目标。
参考文献
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