杜欣
滨州高新技术产业开发区中学 256600
摘要：小学数学课堂是学生数学学习启蒙阶段，启蒙过程非常关键，可以培养学生对数学的兴趣，帮助学数打牢数学知识基础等等，小学阶段的数学学习效果对后续中学阶段数学学习非常重要，因此教师要将生本理念作为小学数学高效课堂构建的理论基础。
关键词：生本理念；小学；数学教学
学生是学习者在教育教学工作中，学生扮演的是受教育者的角色，教师作为教育者需要密切关注学生的学习和心理，这样才能够设计出和学生学习特点相符合的教学理念。通过对目前的教学调查发现，教师对学生在教学中的地位还比较模糊，没有明确地突出学生在教学中就是主体地地位，仍然按照教师自己的意愿设计教学过程，展开教学研究。
一、目前小学数学教学在关注学生方面的缺陷
（一）教学情境设计不符合学生心理特点
小学生的心理特点和喜与教师有很大的差别，与其他阶段的学生相比，小学生的性格更加不成熟，更加喜欢一些直观形象的模型，在学习中对抽象化文字和符号缺乏理解。所以教师设计的教学情境应该要集合学生的特点，设计符合学生性格和心理的教学情境。但是目前部分教师对教学情境设计这一方面，并没有过多的关注学生，很多教师认为来到学校学习就是掌握知识，考上重点中学，所以在教学情境设计的时候也是紧紧围绕着课本知识来设计，设计的内容都是非常复杂的知识，例如在学习：《有余数的除法》这节课时，教师设计的教学情境是这样的导入环节中让学生复习没有余数的除法计算，新课讲授中首先让学生尝试有余数除法的计算，学生发现不能够找到一个数字乘以除数正好等于被除数，随后展开有余数的除法教学，最后通过大量的算式练习引导学生复习巩固。教师为学生设计的教学情境只有题目，没有其他的任何素材，小学生本身自主学习意识就差，设计大量的题目很快就失去了学习兴趣，很明显教学情境不符合学生心理特点。
（二）教学组织模式没有以学生为主体
教学组织模式的选择同样也是小学数学教学的重要一个环节，教学情境的创设可以激发学生的学习兴趣，那么教学组织形式就能够调动学生学习的主动性，有效的教学组织可以让学生主动参与到教学活动中，并且在教学活动中站开出乐于探究的学习品质。通过对教学调查发现，部分教师在进行教学组织的时候，没有考虑到学生的主体性，有的时候一节课安排的时间比较紧张，所以教师在教学的时候将整个教学组织形式都设计为灌输式教学，有的教师知道小组合作学习的意义，大量的设置小组合作学习组织形式，但是在进行分组的时候没有考虑学生的差异性，对其进行随意分组，导致分组上出现偏差。在小组合作学习中，有的教师没有牢牢监督学生的每一位学习特点和过程，导致很多学生出现学习问题，降低了小组合作学习的整体效果。
（三）作业设计上没有关注学生的差异性
班上所有学生的学习特点和基础知识结构并不是一样的，有的学生性格比较沉稳，可以在吵闹的环境中安静下来，但是有的学生却并不自觉，他们需要教师和家长去不断地打压才会主动学习，基于此班上地学生形成了不同层次地分化，有的学生学习自主性比较强就被划分为高层次，而有的学生学习主动性差，同时基础知识也薄弱这类学生就被划分为最低层次。通过对目前教学研究来看，教师在作业设计上还缺乏关注学生的差异性。
二、基于生本理念的小学数学高效课堂构建探索路径
针对在上一阶段对小学数学教学的问题分析，本阶段研究主要结合信息化教学、小组合作学习和问题引导，来开展生本理念下的小学高效课堂构建策略。
（一）生本理念下的小学数学课堂导入设计研究
信息技术是一项非常实用的教学手段，同时它也属于一项教学工具，可以用来辅助教学，在小学数学教学中教师常常因为大量的算式、演算过程、图像运动和变换等问题而困扰[1]。信息技术应用于教学后，前 两个问题很快就解决了，因为幻灯片就可以将书本概念和算式演算过程展示在课堂，随后动画软件技术的发展，让小学数学平面几何教学增添了几分色彩，图形的变换不再是教学的难点，应用题的情境也可以通过动画在学生面前演示。信息技术功能强大、资源丰富，将其应用在教学工作中，必须要考虑在不同教学阶段的适应性。其中导入环节在教学中的作用非常重大，可以激发学生学习兴趣也可以让学生对应该要学习的知识有一个大致的了解。
（二）生本理念为主导的课后教学情境设计研究
目前很多学生在课堂上没有听懂，遗漏了很多问题，于是在课后就会去参加一些培训班或者作业辅导班，以其通过高昂的补课费用，来帮助自己的孩子弥补上课中的缺陷[4]。实际上这种做法是非常不明智也是不值得提倡的做法，学生作为教学的主体，当教师发现学生有问题时，应该要主动承担起辅导的责任，辅导的形式主要是利用课外的时间为学生开设第二课堂，学生在课外的注意力不在学习上，所以教师设计课外教学情境时必须要花费一些心思，要考虑到学生的兴趣爱好，同时也要注意发挥课后教学的功能，完成应该要完成的教学任务，否则只会浪费学生学习和休息的时间。网络直播作为当下最流行的交流形式，实际上在小学生中也是非常受欢迎，教师可以从直播入手，在直播平台中开设一个直播小课堂，可以让学生为直播间去一个名字，让学生感受到主人公待遇。当全班学生都进入直播间后，教师开始通过直播的形式向学生讲授知识，将学生常遇到的疑难问题进行讲解，或者开设速算比赛，比一比哪位学生算的又快又好。最后在互动上教师也要像网红一样主动和自己的粉丝互动，在直播教学中教师的粉丝就是学生，所以要主动和学生互动，让学生更亲近教师，这样学生才会对直播教学感兴趣，体现了以生为本的思想。
三、结语
生本教学理念在小学数学教学中的意义非常重要，因为教学是面向学生，知识需要传授给学生，所以教师的教学必须要结合学生的特点，精密围绕学生的兴趣爱好和知识结构展开，设计有趣的教学情境，组织有效的教学组织形式，让学生激发对知识的兴趣，产生学习的动力和倾向性，提高课堂的整体教学效率。
参考文献
[1]夏溦.以生为本 高效教学——谈小学数学教学中生本课堂的构建策略[J].读写算,2020(24):192-193.
[2]王丹.先学后教，触发生本课堂——“先学后教”策略在小学数学教学中的应用[J].新课程,2020(29):43.
[3]陈茜.基于让学引思的农村小学数学生本课堂的构建策略[J].小学生(下旬刊),2020(06):37.
[4]魏旭东.基于生本理念的小学数学高效课堂的构建[J].试题与研究,2020(16):52.