孙燕
山东省邹平市九户镇中心幼儿园 256211
摘要：“德”是赋予人类灵魂的基石，师德的培养和提高，不管是对教师自身还是对孩子都是尤为重要的。教师要根据幼儿的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个孩子，教育每一个孩子。
关键词：师德师风 言传身教 创新机制
人们常说，教师是太阳底下最光辉的职业，是最受人尊敬的职业，人们常用春蚕、蜡烛等来赞扬教师，在世人心中，教师是神圣的化身，既能传播知识，答疑解惑，又能指引孩子前进的道路，传递正能量，教师的言行举止，时时刻刻都在影响着孩子，特别是3~6岁的孩子，他们的思维、观念、行为等还处于模糊阶段，“模仿”是他们这一时期的行为特点，教师的言行，正好给他们提供了模仿的范例，因此，幼儿教师的外在行为与内在修养，就显得尤为重要，换言之，师德师风建设是幼儿园的根本任务，良好的师德是教师成长为优秀教师的先决条件。
一、当前师德师风现状及存在问题
目前，很多幼儿园都非常重视教师师德师风建设，比如：每月组织教师学习相关师德规范、相关法律法规；每学期开展师德演讲、评选最美教师；结合教师节开展师德标兵演讲、教师师德宣誓等活动，通过丰富多彩的形式促良好师德养成，很多教师自入职那天起，就严于律己，以高尚的师德、积极认真的态度，投入到工作中，展现了幼儿教师阳光、自信、有理想、有道德、有情操的良好形象。然而，在信息速递的当今，偶尔也会有不和谐的声音出现，虐童现象严重：罚站、推搡、揪耳朵、针扎等等，这些触目惊心的事件，严重损害了孩子的身心健康，给孩子幼小的心灵留下了不可磨灭的印记。细数这些事件的背后，存在以下几方面的原因：
（一）观念陈旧，思想老化
很多教师教育观念陈旧，不会用发展的眼光看待问题，认为幼儿园没有教学压力，“看”好孩子即可，不以幼儿为主体，任何活动都是教师在高控，教师说，孩子做，孩子没有主动权，长此以往，导致教师懒惰心理严重，不思进取，出现问题只会采用极端方式解决，而不会根据孩子的实际情况正确处理。
（二）不思进取，一劳永逸
个别教师不爱学习，不愿接受新思想，存在敷衍和应付的心态，更不会思考自身的发展，认为安安稳稳就是最好的状态，因此，当孩子出现调皮现象时，第一反应就是让孩子按照自己的想法做，最直接的办法就是体罚，“体罚”是会上瘾的，有了第一次就会有第二次第三次，长期下去，对孩子对家长都是最严重的伤害。
（三）不良情绪，肆意宣泄
目前教师受各方面压力的影响，情绪化现象日趋严重，他们分不清“公”“私”，坏情绪找不到突破口，就带到工作中，言语攻击，甚至肢体攻击，不但没有起到教师的示范作用，还严重伤害到了孩子、同事，给家庭、社会造成了严重的负面影响。
二、多措并举建设拥有高尚师德师风的幼儿教师队伍
教师的职责是教书、育人，如果我们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为“教书匠”，所谓“人类灵魂工程师”也是空有其名。由此看来，“德”是赋予人类灵魂的基石。师德的培养和提高，不管是对教师自身还是对孩子都是尤为重要的。教师要根据幼儿的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个孩子，教育每一个孩子。
幼儿园层面：
（一）学习宣传，强化师德
1.设置展板，宣传身边的师德模范，以榜样的力量引导教师向模范学习；园内张贴宣传栏，内容包括园训、园风、园貌、基本道德规范等，字字修身养性，句句劝善行德，时时提醒广大教职工，谨言慎行，充分发挥环境的育人作用。
2.按期组织教师学习理论笔记、教育方针、相关政策法规、教职工职业道德规范等，提高教师法律意识，加深教师对自身职业的理解，对自已产生约束感和责任感，强化为人民服务的意识。
3.结合节日开展师德活动，如教师师德演讲、师德标兵评选，组织全园教师开展师德师风大讨论括动，广泛征求教师对师德规范内容要求及如何加强师德建设的意见和建议，并深刻剖析自已有无违反教师职业道德的行为和现象。
（二）培育爱心，提升师德
1.定期组织教职工学习优秀教育家的教育故事，学习他们对待工作、对待孩子的态度与责任，师爱是师德的灵魂，师爱是师德的核心。教师只有百分百的付出，才能将工作当成一种乐趣，才能真心对待孩子，诠释“师德”的最高境界。
2.定期组织教职工观看《美丽的大脚》《一个都不能少》等励志电影，深刻理解电影中主人公的大公无私精神，学习他们对待孩子的爱心、耐心与责任心，激发教职工的责任意识，更好地践行师德。
（三）创新机制，激励师德
1.建立师德评价体系，每学期对教职工进行师德评价，纳入期末考核，师德评价不合格在教师职务晋升、职称评聘、评奖等事项中实施一票否决。通过考核的方式，促进教职工自我约束，时刻谨记“学高为师 身正为范”，做一名师德高尚的优秀教师。
2.多渠道、分层次开展各种形式的师德教育活动，较好地培育教师的观代意识和创新精神。如开展“家长接待日”“家委会专题会议”等，从家长的角度，引导教师向优秀教师靠拢；通过各类评比活动，以评促建，有效约束教师的不良行为，加强师德建设。
（四）依法治教，规范师德
1.通过召开教职工代表大会、家长座谈会、个别访谈、问卷调查等形式，了解师德状况；依据《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律法规，制定《幼儿园师德建设实施方案》《幼儿园师德考核评价体系》等，可操作性与层次性兼容，这样师德建设既体现了规范性，又具有了一定的权威性和指导性。
2.遵循法律法规，坚持依法治教，将师德建设与法制教育有机结合，首先，幼儿园要坚决贯彻教育方针，严格执行学期计划、月计划、周计划，按照幼儿园一日活动安排，要求教师上好每一节课；其次，坚决杜绝园外收费、园外辅导和体罚学生的不良教育行为，大力倡导平等、民主、和诸的师幼关系，对一些特殊家庭（离异、单亲、特困等）的孩子，幼儿园要给予更多的关爱，定期家访、电访，知晓家长的需求，解答家长的教育困惑，从精神上到物质上，给予关爱、照顾，确保每一个孩子都阳光、自信、健康、开朗。
结语
《幼儿园教育指导纲要》中已经明确提出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段。幼儿教师是否具有良好的师德，对孩子的健康成长有很大的关系，幼儿教师培育的是祖国的花朵，是国家的未来，因此，我们应该时刻谨记身正为范，用自己的言行做孩子最好的榜样，引导孩子自信、阳光、健康成长，迈出人生坚实的每一步。
参考文献：
章伟军 基于本园实际的教师队伍建设［Ｊ］ 幼儿教育 2020.6 42
寇彩莲 用爱来教育孩子［Ｊ］ 儿童与健康 2020.3 96