文彬
重庆市开州区后河初级中学 405402
摘要：学生的必备能力就是创新。现今政治经济的发展水平要求我们教师要鼓励学生进行创新，并且要在教学中渗透培养学生的创新能力的方法和思想。
关键词：化学教学，创新能力，方法
正文：学生必须要会创新。为什么这样说呢？一是我国现在的经济政治发展十分迅速，对创新型人才十分渴求。二是我国现在实行的教育是素质教育，以提高学生的实践和创新能力为主。人才的培养和成长靠教育，教育水平提高了，我国的经济和政治才能持续不断发展。所以，初中化学老师要运用一系列的方法来培养学生的创新能力。
一、强化理论知识掌握，加大化学实验力度
化学书本上的理论知识是学生学习化学的基础。实验是危险的，如果学生在理论知识掌握不当的情况下去做实验，会有两种结果：一是少步骤忘记试剂导致实验失败，二是错放试剂导致爆炸伤人。化学书本上的理论知识是学生进行化学创新的基础。任何的创新不是凭空生成的，它是以坚实的理论知识、专业知识和社会经验为基础的，没有人可以在脑袋空空的情况下创造出新的物品。学生其身份的特殊性决定了他们不会有特别多的社会经验，那么培养学生创新能力的方法之一就是增高他们对知识的掌握程度。
加强学生理论知识的掌握程度的措施：教师先要确定自己是不是完全掌握了初中化学的基础知识，然后再教导学生。教师在课程教学中可以提出一个融合学生们学过的知识的问题，接着引导学生从不同的角度思考回答问题，最后教师给出自己对这个问题的看法。在此写出贯穿我所有教学经历的一句话：人的思维是活跃的。
实践出真知。初中化学学生不仅要掌握书本上的知识，还要学会做化学实验。这需要学生强大的实践能力和对知识强大的理解度。有实验证明，动手能力越强的人创新能力越高。加大化学实验力度是为了锻炼学生的实钱能力和融会贯通能力，让学生知道如何把自己脑海中的理论知识投放到实践中去。教师要鼓励学生多动手，多思考。教师可以出一个新鲜的题目，让学生们在实验中得出这个问题的答案。
二、注重营造好学氛围，创设新颖问题情境
好的学习环境可以提高学生的学习主动性。营造好学氛围是每个教师都要做的工作。营造良好的好学气氛可以让学生在其中也能够受到熏陶和感染，进而能够提高学生学习的主动性和兴趣，更好地去学习。在这种氛围中，每一个知识点也能让学生更好的理解。学生需要这样更好地促进他们深入学习的氛围，并且投入自身的精力和集中度，让学习效率得到提高。
营造好学气氛的方法：教师可以在教室墙上贴一些伟人的画像和督促学生学习的名言警句；可以让学生们组团学习，引导学生互相问问题；还组织一些好玩的集体游戏来增进学校之间的友好关系。
新颖的问题情境可以引起学生学习的兴趣和积极主动性；新颖的提问情境可以提高学生在课堂上的参与度；新颖的提问情境可以活跃学生的思维。
创造新颖的提问情境的方法：图文相合法，教师先用一段文字描述自己要讲的公式，再用元素的动漫形象表现出来，然后提问学生这个化学公式里有几种元素，它们产生了哪种反应。视频提问法：教师先放一段关于几种化学元素产生反应生成新的物品的神奇视频，勾起学生对这堂课的学习兴趣，接着再引出这堂课所讲的内容，问学生们对这节内容了解多少，进行有目的，有启发性的提问，鼓励学生自己思考。举例思考法:教师给学生们举几个创新思考的例子，让学生以此为榜样。
三、培养训练发散思维，提高学生创新能力
培养学生发散思维是提高创新能力必不可少的要求。学生具有强大的发散思维，就可以从这一点内容联想到另一点内容，从一小件小事中发现创新的可能性。就像鲁班一样。鲁班被深林里的叶子割伤了手，经过发散思维发明了齿状锯子。由此可见，培养训练学生的发散思维是一件多么重要的事情。
培养训练学生的发散思维的方法：教师在教学中可以多问一些答案多样化的问题，不局限学生的思想，然后让学生们从不同的方面回答问题，力求让学生的思维活跃起来。教师可以由一个小物件分散到其他方面。例如一根木头，教师可以问学生木头的用途，木头的组成元素，再进一步可以问树林对环境的作用，由一个点发散到整个面。
以人教版九年级上册化学书为例。教师可以先把之前讲过的化学公式在黑板上列几个出来，用数字标出元素个数在反应前和后应后的区别，提问学生有没有从中发现规律。等学生们了解掌握了这个知识点后再出一道题:24.5g的氯酸钾完全分解可制出多少氧气，学生可以从化学公式这方面回答问题，也可以从氧元素的质量分数这方面回答。
结束语:创新能力是学生必须要发展的创新能力，可以帮助学生在学科当中获得更多、更新型的思维，也能够帮助自身获得更好的发展。化学这一学科充满了复杂性的知识，所以在学习的过程中，学生应该发挥好自己的创新思维，让知识获得更好的吸收，让化学的学习也能够更富有思想性。
参考文献：
[1]核心素养下的初中化学教学策略初探[J]. 何龙祥. 科学大众(科学教育). 2019(12)
[2]以兴趣点燃热情 让化学走入生活的多样化教学[J]. 韩新影. 休闲. 2018(09)
[3]“素养为本”化学课堂教学展示讲解行为的价值及实施策略研究[J]. 辛万香,孙佳林,郑长龙,单媛媛. 化学教育(中英文). 2020(03)