邱晓莉
四川省南充市高坪第七小学 637100
摘要：在开展深度学习之前，我们就需要充分的了解深度学习的基本内涵，深度学习是相对于浅层学习方式而言，并不是深度学习就是有难度的学习。在小学数学课堂中，我们如何开展深度学习是当前老师研究的重点。在上课的过程当中，深度学习主要是以学生系统思维逻辑培养为主要目标，通过有效的教学方法，不断的提高学生的数学思维能力，从而更好的推动小学数学教学发展，促进学生数学能力的全面提升。
关键词：小学数学 深度教学 课堂教学
我们了解到深度学习是当前课堂教学的焦点，也是难点。在小学教学当中，我们的课堂当中缺乏深度学习已经成为了一个不争的事实。因此老师就需要开展有效的教学活动，进行深度学习，帮助学生更好的理解所学知识。在深度学习过程当中如何提高学习效率，是每一位老师所要研究的重点问题，我们将借助有效的教学方法来开展深度学习，从而不断的提高教学效率，保证教学质量，从而推动小学数学教学发展。
一、深度教学简要分析
在教学过程当中，我们可以发现深度学习是深度教学的重要目标，老师需要通过有效的引导来帮助学生进行有效的学习活动，使得深度教学与深度学习成为一个有机的整体。老师在教学的过程当中就需要引导学生进行积极主动的探究，加强对数学知识的思考，从而不断的提高学生的认知能力和学习能力，使得学生的认知与学习能力向着深度方向发展。深度学习我们强调的是学生不应停留于浅层活动，而是要去深入思考，在学习过程当中对于知识需要有一个清晰的认知，而不是一知半解，学生需要通过自己的总结和反思不断的上升到更高层次的层面，不能仅停留于对单纯知识的学习，而应通过具体知识内容的学习促进自身思维的发展。
老师在教学的过程当中，就需要采用有效的方法进行深度教学，深度教学的方法较多，我们可以通过问题引导的方式进行教学。在教学时适当的提出问题，将学生的思维引向深处，能够有效的提高教学效率，引领性问题不宜太多，也不宜太细，大的问题对学生进行有着较强的引领性，它能够增强学生的探究力，使得学生能够深入探究，从而不断的培养解决问题的能力和意识。
二、深度教学有效策略探析
在教学过程当中如何开展深度教学是当前我们研究的重点问题，深度教学强调为理解而教为思想而教为意义而教，那么老师在教学的过程当中如何更好的开展深度学习，我们将对其进行深入探究，以不断的提高教学质量，推动小学数学教学发展。
（一）通过设置教学情景激发学生参与感
在教学过程当中，我们发现通过有效的教学情景，能够不断的提高学生的学习效率，学生在轻松和谐的环境中，思维才能够表现得最为活跃。因此在教与学的过程当中，老师学生教材一定要处于一个统一的和谐体当中，我们需要去创造一个适宜的教学环境，才能够不断的提升教学效果。深度教学就是创设有利于学生学习的情景，在适宜的情景当中，能够使得学生的主体作用得到充分的发挥，能够更好的激发学生的学习动力，唤醒学生的求知欲望，从而不断的提高学生的学习主动性。
例如我们在学习小数的乘法时，我们就可以通过创设购物情景的方式来开展教学活动。老师可以拿一些物品在班级当中售卖并标注价钱，学生可以进行购买，那么，我们在购买的过程当中，就可以用乘法的方式来计算出商品的总价格。例如购买一支铅笔，两元钱，那么购买6支铅笔需要多少钱？2×6=12元，这是一个最基本的整数乘法，我们可以对其进行延伸，在进行整数乘法计算结束之后，我们可以进行整数与小数的乘法计算，购买一个橡皮是0.5元钱购买6个橡皮是多少钱呢？0.5×6=3元，通过情景创设的方法进行逐步延伸，能够有效的提高教学质量，帮助学生更好的进行学习。
三、构建知识网络，建立完善知识体系
在数学教学过程当中，我们会发现数学学习涉及内容较多，其次数学学习特别重视逻辑性，学生所学的数学知识并不是孤立片面的，数学知识之间是存在一定联系的，我们在进行深度教学的过程当中，就需要帮助学生构建完善的知识网络，将数学当中所涉及到的核心内容进行有效联系，能够提高学生对于数学知识的理解，从而帮助学生更好的进行学习。例如我们在讲解小数除法时，学生在学习除法的过程当中，会涉及到关于乘法的知识，那么老师再上一节课讲解过小数的乘法之后，就可以将乘法的相关内容引入到本节课当中，对其进行有效的联系，这样能够不断的提高学生对知识的理解同程度。当我们在讲解，除法是我们先开展乘法训练，学生首先需要默写1×1=1 1×2=2 1×3=3……9×9=81，在默写结束之后我们在开展除法训练，除法当中会用到乘法，学生只有熟练的掌握乘法，才可以进行除法计算，这样能够帮助学生构建完善的知识体系，提高学习效率。
结语
在深度教学的过程当中，我们一定要充分的认识到深度教学的基本内涵，深度教学并不是学习较难的知识，而是将简单的知识对其进行深入探究，从而不断的提高教学质量，保证教学效率。
参考文献
[1]分层教学在小学数学课堂中的应用策略[J]. 米英. 亚太教育. 2019(11)
[2]让小学数学课堂因“错误”而精彩[J]. 陈晓征. 华夏教师. 2019(27)
[3]如何提高小学数学课堂教学效果[J]. 聂玉雪. 科学咨询(教育科研). 2019(12)