乔春梅
青海省海东市互助县民族中学， 810599
摘要：在新课程改革的深入发展下以往的教学理念不再能够满足当前学生的学习需要，文章以高中化学学科为研究切入点，提出一种分层教学的理念，并结合实际就如何更好的将分层教学应用到高中化学教学中进行策略分析，旨在能够更好的促进高中化学教学发展。
关键词：分层教学；高中化学；教学应用；效果分析
从内涵上来看，分层教学是将学生按照实际情况来进行分组，根据每个小组学生的学习特点和学习需要来制定出科学的教学任务和教学目标，由此在真正意义上实现因材施教，充分挖掘和培养学生的学习潜能，从而充分调动起学生学习的积极性和主动性。为此，文章结合当前高中化学教学实际情况就如何实现高中化学的分层教学进行策略分析。
一、分层教学在高中化学教学中的应用意义
高中化学教学所涉及到的知识内容十分复杂，如果没有根据学生的学习基础和学习能力来对其开展有针对的教学将无法提升学生的学习成效，最终还会降低整个课程的学习效果。为了能够弥补教学上的缺陷需要教师根据学生之间的个体差异来对其实施个性化的分层教学，根据学生的认知水平和学习水平来向其传授知识，从而帮助学生更好的掌握化学知识。
二、分层教学在高中化学教学中的具体应用
（一）学生分层
在对学生化学学习能力划分的时候要注重选择一种动态化、隐性化的分层方式，即教师不告知学生具体的分层指标，并在分层的时候能够以一种发展的眼光来看待学生的学习 过程。一般情况下，教师会根据学生的考试成绩、兴趣爱好、学习习惯等因素来将学生划分为三个层次，分别是拓展层、提高层、基础层。
（二）备课分层
备课也是整堂课教学的重要环节，备课环节的分层教学做法是将教学目标、教学内容和学生的实际情况结合在一起，并在分层教学的时候为学生创设一定的学习情境，根据学生的学习特点来为其选择一种适合的教学方法，并在教学的过程中合理安排学生的课堂学习内容，根据学生的学习情况来为其设定不同层次的教学目标。比如在开展《食品中的有机化合物》内容教学时，对于学习成绩比较好的学生教师不仅要让学生了解物质的基本性质，而且还需要引导学生学会把握物质之间的属性关系；对于学习成绩比较差的学生教师只需要让学生掌握所学物质的基本性质即可。
（三）课堂分层
课堂教学是检验分层教学实施效果的一个重要环节， 课堂也是学生获得新知识的一个重要场所，教师只有充分把握和利用好有限的课堂时间，提高课堂教学效率才能够更好的提升学生的化学学习能力、认知能力和学科综合素养。比如在开展《化学反应速率与反应速度》知识教学的时候，教师可以根据学生的学习特点、学习需要来对学生进行分组，每个小组成员中，有高层次学生一个，中层次学生两个，低层次学生一个，在小组划分完成之后教师组织学生开展试验探究，在探究中帮助学生掌握浓度、温度和压强以及催化剂等条件给化学反应速率带来的影响，在彼此互相切磋、学习的过程中互相进步、互相发展。
（四）练习分层
在课堂教学之后教师为了能够更好的了解学生对所学知识的掌握程度可以为学生布置相应的练习题，在这些练习题完成的过程中来深化学生的学习记忆。为了能够深化学生的学习记忆在布置练习题的时候教师也需要合理利用分层教学，根据不同层次学生的学习需要和学习水平来为其选择题目。比如在学习《丰富多彩的化学物质》这一节课时后，对于一些学习基础比较差的学生教师可以为他们布置一些和基础性概念相关的学科知识，包含基本的物质分类判断和反应题；对于中等学习成绩的学生来讲教师可以为他们布置一些具备实践操作意义的练习题，在学生完成这些练习题的过程中来强化学生对学科知识和知识应用实践的联系；对于一些高层次的学生来讲教师需要着重引导学生应用所学知识来解决实际生活问题，并在知识解决的过程中来帮助学生掌握各类知识点。
（五）课外分层
课外分层主要是指在教学的过程中教师组织学生开展一些丰富多样的课外活动，且活动的设置要能够让所有学生都参与其中。对于较高化学学习水平的学生来说，课外分层能够拓展学生的知识面和学习眼界；对于低层次的学生来说能够帮助学生巩固所学知识。在分层教学的过程中教师需要根据学生对知识的需要来为其安排学习任务，让学生带着学习任务进行思考，最终收获知识，达到理想的教学效果。
结束语
综上所述，在新课改不断深入发展的背景下，以生为本的教学理念开始被教师关注，以生为本的课堂教学要求教师在教学的过程中需要尊重学生之间的学习差异，并在教学的过程中注重培养学生的综合学习能力。分层教学是能够实现以上教学目标的一种教学模式，分层教学的实现会突破现有教学的局限，并在教学的过程中根据学生的学习需要来为其安排学习内容，由此在这个过程中充分调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]赵尔增. 分层教学在高中化学教学中的必要性[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, 000(001):P.17-17.
[2]朱章洋. 分层教学在高中化学教学中的应用[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(02):130-130.