祝娅娜
温州华侨职业中等专业学校，浙江 温州325000
摘要：数学应用意识作为构成学生数学素养的重要内容，对一个人的人生有着无可替代的作用，而数学应用意识的形成关键在初中毕业后的几年，对于中职学生来说数学应用意识显得更加重要，只有将数学应用意识更好的运用到中职数学教育当中，对中职教育培养技能型人才有着重要意义。
关键词：数学应用意识 中职教育 数学教学
引言：当前我国对中职教育质量水平十分的重视，尤其是对学生核心素质的培养，其中数学应用意识是相对薄弱的一个环节，如何能够结合中职教育自身的特色来更好的帮助学生树立数学应用意识，是本篇文章要说明的重点。
随着时代的发展，国家对技能型人才的培养教育越来越重视，尤其是对思维逻辑较强的、创新能力优越的技能型人才的重视程度逐年上升。而中职教育对技能型人才培养有着自身无可替代的作用，是目前我国职业教育的主体，目的是为了培养出更多综合素质高的技能型人才。其中中职数学教学则是学生逻辑思维培养、创新思维培养非常重要的一门教学，只有让学生养成用数学应用意识思考问题的习惯，才能够更好地解决技术工作中碰到的各种问题，因此中职数学教育意义非凡。
一、数学应用意识的重要性
数学应用意识被认为是高等技能型人才的必备素质之一，而随着现代化社会的发展，智能设备应用在生活生产的各个方面，从研发、生产、到售后都要求技术人员具备良好的数学能力以及过硬的数学应用意识，这样才能将数学知识与数学思维运用到解决实际问题当中；同时逻辑思维能力与抽象能力也是推动智能化社会不断向前发展的重要因素，而逻辑思维和抽象思维的培养就需要加强对数学应用意识的培养，这能够让人们将数学应用思维与世界问题相结合，从而使人们透过表面现象看到本质；而且数学作为所有学科的基础，培养良好的数学应用意识，对掌握其他学科的知识，同时能够促使学生养成独立思考的良好习惯，将各类学科知识融会贯通，极大地提升学生综合素质的培养。
二、当前中职数学教育的现状
中职教育是九年义务教育的下一个阶段，当然这又不同于普通的高中教育，它不仅要求学生学习文化知识，更要求学生学习实际操作技能。我们中职生相对来说基础是比较薄弱的，对数学思维、数学应用意识总体上是不太理想的，这让他们在面对数学教学时有些抵触的心态，对中职数学教育产生了极大的阻力。
另外，我们的部分家长对孩子的要求也相对来说较少，觉得让孩子掌握好一门技能，毕业以后能够找到一份工作，保证生存，就可以了。对他们的学习重视度不够高，学生的自控能力又有限，这样的状态下，学习效果也受影响。当然，我们的老师也缺乏针对性的引导学生产生学习的兴趣，而且中职数学教育更追求的是基础知识的掌握和应用其解决实际问题的能力，但是现状却是我们都还没意识到培养学生数学应用意识的重要性和紧迫性，这也使得中职数学教育成果大打折扣。
三、提高中职数学教育的措施
3.1做好课堂教学材料准备
学生是课堂的主体接受者，我们要以培养学生数学学习兴趣为出发点，做好中职数学课堂教学材料准备工作，让抽象难懂的数学定理、公式、公理更加具象，深度挖掘教材内容，用阅读材料、章前导语、想一想等内容充实枯燥乏味的数学知识，必要时教师可利用“互联网+数学课堂教学”形式，以培养学生数学应用意识为导向，灵活应用网络化教学资源，培养学生数学学习兴趣，通过中职数学课堂教学准备工作引导学生思想进入数学知识的殿堂，达到培养学生数学应用意识的目的[1]。
3.2重视实际应用，构建数学应用思维
基于中职学生数学基础、理解能力、逻辑思维等均存在主体差异，若教师沿用“填鸭式”“满堂灌”等滞后性教学方法，则无法构建高效课堂，所以不论是老师还是学生都要从思想上转变对数学教学和学习的认识，明白数学应用意识的重要性，强化数学思维解决实际问题的能力。另外，要在培养技能型人才目标的导向下，侧重于各学科各专业学生数学应用性意识的培养，提高学生的应用能力。那具体到数学教育教学中，要结合操作型、应用型学科的实际知识，从教学中引导学生树立应用型的数学思维观念，如在讲到集合问题的时候，可以结合化学元素的知识、物理力学划分的知识等进行讲解，既能让学生更加生动地掌握集合的相关知识，也能服务专业学科，从而凸显数学理论的实际应用能力的重要性。同时，要将数学建模思想融入到中职数学教育教学中，将理论知识与实际生产生活结合起来，培养学生运用数学思维逻辑解决实际问题的能力，有意识地引导学生理解和运用所学到的数学理论知识，培养学生的数学应用意识，增强逻辑思维。
3.3因材施教，针对中职学生特点教学
中职学生大多是基础相对薄弱的学生，首先需要做的不是马上引导他们建立某种思维或者某种理念，而是要先抓基础。很多时候我们忽视了基础的补足和牢固，直接来学习更深一层的数学知识，这样不仅不能将数学应用意识很好地传达给学生，甚至还会让学生更加没有耐心和信心学习数学知识，无法建立数学思维，更不用提实际应用了。所以要因材施教，针对中职学生底子弱、学习兴趣低的特点来设置教学环节，引入不一样的授课方式，比如可以借助各类数学模型软件，在多媒体教学中展现，吸引学生眼球的同时，还能让学生加深对理论知识的印象，强化基础。也可以从现实生活中攫取课堂教学素材，丰富数学教学内容，激发学生思考、分析、计算的积极性，引导学生展开对数学问题的自主探究，通过生活化教学法拉近学生与数学知识之间的距离，为培养学生的数学应用意识营造良好氛围。从而使学生逐渐建立数学应用意识，达到中职教育技术应用型人才培养的目的。
因此，中职数学教师为有效培养学生的数学应用意识，需做好充足的课堂教学准备，通过设置丰富多样的问题及生活化教学法，结合互联网，创设课堂教学兴趣点，因材施教，将数学应用意识更好的运用到教学中，在落实数学课堂教学目标的同时，提升学生的基本核心素养。
参考文献：
?[1]张小琴.中职学生的数学应用意识培养探析[J].现代职业教育，2017（23）：35.
[2]侯季.中职教育数学教学的现状分析[J].科学咨询,2010（012）:51.
[3]朱达锋.数学应用意识与中职数学教育教学[J].教育现代化,2016(12):352-353+356.