梁玉霞
佛山市启聪学校 528200
以生活为中心的生涯教育理念就是倡导学校教育课程应融入实质性的生活功能技能发展的内容，让智障学生能顺利地从学校到工作岗位再到社会生活的过渡。其所倡导的“个人要成就人生必须掌握的技能”包括日常生活技能、个人社会技能和职业指导与准备三个课程领域。其中日常生活技能领域第一项要求掌握的能力为管理个人财务。管理个人财务能力是每个成年人成功的关键因素，因此在校园教学中要关注学生理财能力的培养与教导，让智障学生做好准备担当工作获取金钱者、自己钱财花费者、管理者的角色，为将来参与社会生活打下基础。
一、个案基本情况
L同学是一位能力较强的自闭症孩子，具有较强的自理能力，对手机使用和信息技术感兴趣，能独立完成大部分手机使用的操作。L同学具有高的自我效能感，且具有较强的认知能力和自主意识，并且常常会把自己的想法付诸行动。没有明显的或具危险性的行为问题，但遇到事情，会说谎去掩盖事实，不解释事情的真实情况，而会用利于自己方式作解释。
他是家里最小的孩子，有两个姐姐，由妈妈照顾，爸爸在外工作一个月回家2次，每次1-2天。因为妈妈的文化水平不高，L同学在家不信服妈妈的教育，愿意服从爸爸和二姐的教导，但爸爸和二姐工作的原因极少时间在家。因此，妈妈常常反馈L同学在家不服从妈妈的管教，做事讨价还价。
二、行为问题形成原因分析
根据生态理论的观点和正向行为支持理论的指导，从个案的环境背景因素、个体背景因素分析行为问题形成的原因：
（一）环境背景因素
1、个案的家庭教育缺失
L同学在家比较听爸爸和二姐的话，但他常年由母亲教养，爸爸和二姐工作在外，对个案存在的行为问题缺乏及时的、合适的和具体的教导。导致行为问题越来越多，行为问题发生后得到的后果未及时中断，一方面也强化了个案行为问题的继续发生。
2、立即前事--个案喜欢的同学要毕业了
2020年7月，个案在原学校学习时认识的、关系很好的同学要毕业了。个案想送毕业礼物给这位同学，这激发了个案购买毕业纪念品的动机，因此有了花钱购物的欲望，于是激发了他偷偷转走妈妈卡里钱行为问题。
（二）个体背景因素
1、想获尊重和喜爱的高度动机的需求
个案在原学校学习的时候，能力水平属于A层，获得较多的老师的关注和同学的喜爱。但是来到我们学校学习后，跟其他同学比起来，能力和表现都没有非常突出，获得的关注相对以前少了。因此个案在日常学习中常常会回忆和怀念在原学校学习的时光。恰好很要好的同学要毕业了，他想通过送毕业纪念品的获得同学的尊重和喜爱，再次回到原学校参加毕业班会，感受老师的关注，以满足其被尊重、被喜爱等的高度动机的需求。
2、缺乏正确获取金钱和合理花钱的相关教育
个案在家排行最小，家人比较溺爱。他热爱电脑技术和播音主持，在以前学校和家里接收到的教育让他形成了中职毕业后不想工作继续研究电脑技术和播音主持想法。
个案跟爸爸说他很想买一台新的电脑，个案的爸爸直接给钱就帮其买了新电脑了，而没有利用好这个契机教育和引导其工作赚钱，然后用自己赚取的钱购买电脑。因为没有付出劳动获取的物品，个案不懂珍惜，所以也不会懂得根据自己的预算合理花钱。家长在家缺乏引导个案把购物的欲望转化为工作赚钱的动机，而是直接满足个案的需求，久而久之就养成了不劳而获的想法。
3、缺乏相关法律知识的教育
个案在家和在学校都缺乏偷窃等相关法律教育，不了解发生这种行为需要负的法律责任，因此轻易地做出这种偷钱的行为。
三、辅导策略及过程
根据个案表现的行为问题的功能及行为问题形成的环境背景因素及立即前事，针对个案行为问题设计了相应的辅导策略，罗列如下：
1、引导其发展替代行为：用不花钱的方式准备毕业礼物
根据个案的能力水平，引导个案学会问题解决的技能，引导个案遇到问题后写下来，罗列解决问题的策略，衡量每一个策略的可行性，再思考替代性的行为策略。如在此行为问题中，引导个案用卡纸自己制作纪念相册、做毕业贺卡等方式替代购买毕业纪念礼物。也教导个案学会问题解决的技能，用合法合理合适的方法和替代方案来解决问题，而不是“不择手段”。
2、承担偷钱的后果，做一定的补救措施
个案已经18周岁了，要学会承担责任。用社会故事的方法，呈现偷窃行为而获得量刑的案例，让个案明白偷窃是要承担法律责任的。用矫正性回馈的方式，肯定个案想发展和维持友谊的好的想法，指出用偷钱的方式来维持友谊的错误行为，引导学生思考正向行为和补救的措施。如打工赚钱，把花掉的钱还回去。
3、培养工作意识
引导个案把购物需求转变为工作赚钱满足购物需求的动机，培养学生的工作意识。用微梦想清单的方法，教个案把购物的目标或一些需求列出来，再思考实现目标的方法，写出实现目标的行动计划，然后践行计划以达成目标。
4、教导相关法律，培养法律意识
在班级开一堂《懂法守法》主题班会，用真实的、贴近学生日常生活实际的案例，教育学生懂法守法，做一个守法的公民，培养学生的法律意识。给个案进行一对一的教育指导，运用真实的有偷窃行为的案例引导个案学会偷窃行为需要负法律责任的。
4、给予父母家庭教育指导
个案出现这样的行为问题一定程度是父母家庭教育的不足，在对个案的行为问题进行干预时要加强其父母的家庭教育指导。如在家提供工作的机会给个案赚取零用钱能让个案自己支配，培养个案的工作意识；指导家长不能无条件、立即满足个案的需求，当个案有购买需求时，应该引导个案制订赚钱计划，自己工作赚钱来满足自己购买的欲望。父母应该让个案承担一定的家庭责任，带着个案一起梳理家庭每月水费、电费、煤气费、物业管理费、生活费、自己的学费等开支，父母的工资情况，家庭的收支情况等，引导个案要为家庭付出自己的力量，让个案养成家庭责任感。父母还应该带个案去银行存钱，养成存钱、合理花钱的意识。
四、干预效果及反思
经过实施在校干预策略和在家的干预策略，个案深刻认识到这次错误的行为。针对本次事件写了相关说明。继续加强家校合作，及时沟通个案在家和在校的情况，遇到问题及时干预教育。培养工作意识、养成法律意识不能一蹴而就，因此需要长时间干预。此外，本次行为问题干预缺乏职业生活规划的内容，在后续干预过程中要加强职业生涯规划，让学生有工作意识，能有工作的目标，成为自力更生的人。