万灿
武汉市常青树实验学校 430040
摘要:互动一直一来都是英语教学的主要方式，因为在互动的过程中可以锻炼学生的口语交际，听说读写能力，可以帮助学生 熟记英语单词和语法。在初中英语教学中，学生开始接触一些复杂的语法和句型短语，这些内容的学习并不是依靠学生听一听教师讲解就能够掌握的，还需要学生将知识应用起来，需要学生将不懂的问题向教师提出来，这样才能够提高教学的效果。而且初中生处在青春期，多让学生参与师生互动学习，有利于将学生注意力转向学习。
关键词：初中；英语教学；师生互动
教学是一个双边活动包括了教师的教，同时也包括了学生的学，目前初中英语教学中表现得最明显的是教师的教，学生在课堂上的学一般只是安静地坐在位置上听课，所以整体上来讲初中英语教学效果并不是非常明显[1]。初中英语学习是一个复杂的过程，单词、短语、语法和句型都是学生需要掌握的重点知识，同时作为一门语言学科与其他学科又有所不同，语言学科有一个最明显的特点就是学生也要多应用语言知识，要多说多听才能够像中文那样熟能生巧，因此在初中英语教学中大力推行师生互动教学活动是非常有必要的。
一、当前初中英语教学中师生互动问题
（一）师生互动形式单一化
师生互动是需要学生和教师共同参与其中，要知道到了初中学生举手主动发言的现象越来越少，教师为了在课堂上及时检验学生的学习效果，一般都是通过课堂提问的形式来进行。针对上一阶段所讲得知识向学生提问，根据学生回答问题的情况来评价学生的听课效率。也正是因为提问这种师生互动形式效果最明显，而且开展起来最简单，再加上初中英语教学任务繁重，课堂教学时间有限所以出现了以课堂提问单一化形式为主导的师生互动。
（二）师生互动内容单一化
在应试教育背景下，初中英语教学主要目标是引导学生掌握英语单词、英语语法和句型，进一步培养学生的英语阅读和写作能力。在教学任务上对师生来讲还是有很高的要求。为了应付考试提高升学率，教师在课堂上开展师生互动时，所选择的互动内容一般都是以课本知识为主体，让学生通过互动能够掌握知识，习得方法，这样一来学生也能够在最短的时间内学习更多的知识。但是长期下去这种内容单一化的互动模式不利于激发学生的学习兴趣。
二、初中英语教学中师生互动策略实践研究
针对在上一阶段研究中对初中英语教学中所出现的问题的分析总结，本阶段研究从激发学生学习兴趣，活跃课堂教学气氛出发，探索如何在初中英语教学开展有效的师生互动。
（一）信息化为情境为主导的师生互动开展
信息技术是初中英语教学中，是一项非常有意义的教学工具，信息技术在初中英语教学中已经深入展开，并得到了合理的应用，但是借助信息技术来开展师生互动却少之又少。教师可以进行大胆尝试将信息技术作为教学工具手段，在吸引学生注意力和兴趣的前提下，让学生和教师融入到信息化情境中，模拟信息化情境中人物来开展互动[2]。例如在开展初中英语第一堂课时，第一堂英语课目的是让学生体验到英语学习的乐趣，让学生尝试着应用英语来认识自己的同学和教师。但是班上很多学生对一些基本的英语问候语还不是很熟悉，或者不了解如何以正确的方式来应用英语和他人打招呼。为了提高学生的认知教师利用信息技术展示了一段电影：《哈利波特》的电影片段。
要求学生仔细认真的观看影视片段，观看时需要特别注意的是，主人公哈利在魔法学校见到了哪些人，他是如何应用英语来和这些人打招呼的。看完视频后学生很快就能够说出哈利是应用：what your name? How old are you? 等短语来和学校的老师同学打招呼。初中生对这部电影的兴趣比较高，因此教师下一步开展师生互动环节，要求学生模仿电影中的哈利，应用英语来和老师问候打招呼。在电影视频的激发下学生的学习兴趣突然高涨起来，通过电影学生也发现教师和自己有共同的爱好，无意之间消除了教师和学生之间的隔阂，因此在师生互动的过程中学生的表现也非常的积极主动。
（二）教学游戏为主导的师生互动开展
在初中英语教学中，教师和学生可以共同开展一些游戏活动来吸引学生的学习兴趣，游戏对初中生来讲是非常有趣的，在参与游戏中可以放松身心还可以和自己的游戏伙伴交流。如果将英语的学习融入到游戏中，这样一来学生的学习也许就会轻松许多，再加上教师参与到游戏的互动环节中，对提高师生的互动有重要作用。
例如在讲授有关“运动”的单词时，教师和学生开展了一次游戏环节，每一轮游戏由一位教师和两位学生参与，教师模拟某项球类运动的动作，另外两位学生看到教师的动作后猜测这是什么运动，比如教师模拟踢足球的运动，另外两位学生必须要准确的说出play soccerball或者play football，如果其中一位学生回答错误将会被受到唱英文歌曲的惩罚。例如在讲授：《How do you make a banana milk shake?》这节课时，教师将香蕉、苹果、牛奶、榨汁机等工具和材料带至课堂，因为本单元是以：“ make a banana milk shake”为主题来学习“How do you”这个短语，在开展师生互动的过程中教师可以切合单元的主题：制作奶昔，在和学生展开英语交流的过程，指导学生应用工具和材料制作简易的奶昔，最后比一比哪一位学生和教师配合的最好。这种师生互动式的游戏能够促进师生之间的交流互动，能够提高学生的学习兴趣。
（三）“英语角”为主导的师生互动教学
“英语角”是将学校的某一块区域划作专门的英语学习的场所，在“英语角”学生只能够通过英语来进行交流沟通。在传统教学中“英语角”虽然在很多学校都有开设，但是大部分学校对“英语角”的重视程度都不高，很多学校甚至没有 专门的 “英语角”负责人。学校管理人员可以利用“英语角”开展师生互动教学，规定每天下午的课外活动时间是“英语角”专题活动时间，其余的时间师生可以自由的在“英语角”中应用英语进行交流。每一个班级都可以积极主动报名参加，“英语角”专题活动，在活动中参赛的师生结合自己选定的主题在“英语角”中展开互动交流，最后由专门的评委老师对互动交流的结果进行评价打分。通过课外活动的形式来引导师生应用英语展开互动交流。
三、结语
师生互动交流在初中英语教学中的地位非常重要，笔者作为一名初中英语教师，要在课堂教学中设计信息化教学情境，或者教学游戏来吸引学生参与教学互动，同时也要注重通过课外活动来开展师生互动活动。
参考文献
[1]李立峰.浅谈初中英语课堂教学中的互动教学艺术[J].学周刊,2020(32):91-92.
[2]裴满军.初中英语教学中的师生互动[J].学周刊,2020(32):101-102.