凌冬梅
四川省北川羌族自治县通泉义校 622759
摘要：初中英语教学处于承上启下的阶段，对于学习英语学科的同学们来说是非常重要的时期，所以，通过对英语阅读能力的提升来提高同学们的英语综合成绩，也是一条可行之路。这也就需要老师和同学们共同努力，不断地提升自我创新开拓精神，摒弃传统教学模式，将核心素养和初中英语阅读教学相结合，创建新型的课堂实践。促进基于核心素养理念的初中英语阅读教学的全面发展和进步.
关键词：核心素养；初中英语；阅读；课堂实践
引言
《英语课程标准》（2011年版）也指出：在发展综合语言运用能力的同时，着重培养学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯，并且能够有效地利用网络等媒体获取和处理信息。由此可见，提高学生的阅读能力是每一位初中英语教师所面临的一个重要课题。
一、初中英语阅读教学现状
首先，为了提高学生的英语阅读能力，有必要为学生提供足够的英语阅读材料。毕竟英语教材里的课文有局限性，不能完全开阔视野。虽然学校或老师会给学生订阅英语报纸或练习，但只是帮助学生学习英语的基础知识，实际上并不能帮助学生提高英语阅读能力。其次，受传统应试教育的影响，教师更注重英语基础知识点的教学，侧重于英语词汇和语法的教学，而忽视了英语阅读的讲解。而且，一些教师的英语阅读水平参差不齐，不利于英语阅读教学的课堂实践。最后，在传统的教育模式下，教师通过写板报或反复做题来完成初中英语的教学目标。虽然短期内会提高学生的英语能力，但从长远来看，学生会逐渐失去通过这种单一枯燥的教学方法学习英语的热情。知识点的重复记忆也会导致学生在英语课堂上跑偏，注意力不集中。久而久之，英语成绩可能会下降，这对初中英语阅读教学的发展和进步极为不利。
二、核心素养下的英语阅读教学战略实施
（一）阅读课的策略与方法
阅读分精读和泛读，纵观初中英语教材，在学习教材中的阅读篇章时（七年级和八上Section A 和 Section B 中的阅读篇章、八下和九年级 Section A中篇章），首先，应先作为泛读文章学习，要求学生会运用各种阅读策略方法，完成教师预设的任务。其次，通过阅读篇章，学会学会一些语言知识，为后续的学习积累了语言素材。最后教师要根据不同体裁，对阅读篇章进行文章结构、内容、使用的时态等方面的分析。让学生既了解文章内容、主旨和写作特点等，又有益于学生学会和掌握各种不同体裁文章的基本结构，给他们自己写作提供直观的借鉴。八年级（下）和九年级Section B中的长篇阅读文章应以泛读为主，侧重教会学生学会运用阅读策略，掌握阅读技巧，深刻理解文章的主旨大意、作者写作意图以及其所蕴含的文化内涵。
（二）统一精读泛读，培养学生阅读习惯
精读和泛读是阅读的两个途径，也是学生获取阅读知识的最基本方式。但在传统教学中，教师通常都是引领学生通过精读来学习单词语法，容易忽略对学生泛读能力的培养，对其阅读广度有所限制。对此现阶段的教师在教学中可统一精读和泛读教学，在上课时可就文章内容引领学生精读，学习其中的英语知识，同时也要教给学生关于泛读的方法，使其能快速地提取阅读知识，在提升其获取知识信息能力的同时使其能高效的应付英语考试。
（三）新词汇的认知能力，通过问题情境引导学生阅读
随着初中生自身的词汇量的不断增多，阅读能力也就会随之提升。而当初中生在阅读过程中发现不理解的新词汇时，学生就应该去查找字典，了解这些新词汇的词性和含义，并去记住和掌握这些词汇。这样不但能增强学生的阅读能力和学习能力，还能让学生养成一个良好的学习习惯。而教师在日常阅读教学活动中，去帮助学生了解新英语词汇的知识点，让学生理解和熟记，也是为学生的阅读能力打下了坚实的基础。教师在引领学生扩充词汇量时，可以通过教学生将词汇进行归类，比如把食物类的词汇归为一类，文艺类的词汇归为一类，让学生记忆的时候更方便。或者是通过英语句子的结构进行归类，根据不同语境来分析词汇，然后来判断词汇。教师还可以通过文章内容，为学生设计相关问题，问题内容结合学生的学习底蕴进行设置，由浅及深地层层递进，让学生根据问题去阅读文章，促进学生的理解，让学生在阅读时能更深层次地进行思考，这不但降低了阅读难度，还让学生加深了印象。然后教师根据学生阅读后的反馈，来改进问题，更好地引导学生进行阅读学习。
（四）阅读的形式
阅读有默读和朗读两种形式。学生在完成阅读任务时，应该默读，而且是限时阅读，因为默读能够关注细节，迅速抓住关键信息。学生默读篇章时，教师应该给学生一个安静的环境，不要再进行解释、提示、督促等一系列干扰学生阅读的行为。当学生对篇章主旨大意、结构、写作特点掌握后，就应该大声读，规范语言语调，培养他们正确的朗读习惯，教师要教给学生朗读技巧。随着年级的升高，篇章的篇幅增多，句式加长，正确的断句会对学生进一步正确理解文章有帮助。可以单个人读，整体读，而且要培养学生带着情感去读，让听者从语音语调中感受到文本中所表达的情感，是高兴、兴奋，还是悲伤、沮丧、失望。
结束语
综上所述，在新课改的背景下，基于核心素养理念的初中英语阅读教学必将是接下来英语学科学习中的重点，这就要求老师和同学们具有不断开拓和创新的精神，提升自身学习能力，共同促进英语阅读教学的发展和进步。
参考文献
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