郭丰菊
安徽省巢湖市烔炀镇初级中学 238072
摘要：在核心素养背景下，情感教育在初中英语教学中得到了广泛的运用。初中生情感丰富，教学不应仅仅关注学生的学习成绩，运用情感教育能使学生全面发展，提高教师教学效率，那么什么是情感教育的概念，怎样在英语教学中运用情感教育是教育工作者应该思考和探讨的问题。
关键词：情感教育；初中英语；课堂教学
引言
在核心素养背景下，初中生的情感比较丰富，是情感教育的重要阶段，教师不应当只关注学生的成绩，而要深人思考，探讨如何利用情感教育提高初中英语教学的质量，促进学生全面发展，在教学过程中，教师要坚定学生的主体地位，突出情感因素的价值，注意情感变化，营造良好氛围，与学生建立友好和谐的关系，有利于传授英语知识，从而帮助学生健康成长，锻炼沟通交流能力。
一、营造课堂氛围，培养学习兴趣
对于第二语言的学习，需要一个长期的过程，学生容易在这个过程中产生枯燥心理。而厌学心理体现在课堂上，主要表现为注意力不集中，对教学内容不感兴趣等等。这就严重影响到了初中英语的教学效率和教学质量。为了改变这一现状，在日学教学中教师应当注重每一个学生的想法，为学生们打造一个良好的学习氛围。只有学生们积极自主的去学习，才能在英语学习中发展学生的个人能力，培养英语核心素养。例如，在人教版初中英语八年级下册Unit3“ Could you please clean your room ?”的课堂学习中，教师首先应当调整自身的情绪，将积极性通过情感的表达传达给学生，比如积极地向学生们提问：“利用Could you please do的句式，应当怎么翻译请你们安静下来？”。教师在教学中应当注重学生的学习状态，而不是一味地灌输知识，情感教学应当富有饱满的情感，通过情感的感染，调动学生的课堂参与积极性，使得学生在轻松舒适的教学氛围中充分学习。从而提高了课堂教学效率。教师可以适当地抛出问题激发学生的回答欲，以及学生的学习积极性。
二、创设学习情境
情感教育的实施、学习环境的优化都需要科学合理的运用教学方法。初中英语课堂提倡快乐的学习英语，也就是说教师要通过教学方法的转变使学生感受到快乐，快乐是做事的动力。只有学生在学习的过程中感受到快乐，学生才能主动地接受知识，享受学习。比如人教版《初中英语》课程Do you like bananas?（你喜欢香蕉吗？），教师可以借助动画视频等多媒体形式，直观的表现出课文的语境语意，也可以要求学生互相提问来模拟课文情境，增加学生参与合作感。学生可以扮演不同的角色互相提问，老师也可以参与其中，去假定模拟情景，学生可以把香蕉banana换成苹果apple等。通过互相交流使学生的沟通理解能力得到争强，也能发挥学生的特长，对愿意、爱好和want的用法更加熟练，加深学生对英语学习的兴趣。
三、丰富生活元素，增强英语体验
语言学习离不开我们的日常生活，更与情感紧密相连。因此，在初中英语教学中，教师要融人生活元素，让学生在生活中体验英语语言中所蕴含的丰富情感，体验英语的实用性。那么教师可以向学生推荐一些外国作品，如美剧、音乐、电影等，让学生在英语环境中感受其独特魅力，了解英语来源，感受英语文化底蕴。为了培养学生的英语语感，教师也可以开展丰富的课外活动，挖掘生活中有趣的英语素材，带领学生快乐参与，拓宽视野，发散思维。例如，教师可以带领学生参观校园，引导学生用英语介绍校园，用英语与他人交流，用英语表达自己的心得体会。
四、在合作互动中对学生教学
在教育不断地发展中，对于教师的教学也有更高的要求。
教师在课堂上要保证学生之间的互动，这样对于学生的学习来说非常有利。学生在互动与合作的过程中，思维就可以得到更好的发展，进而学生之间还能实现情感上的交流互动。教师在教学时可以联系学生的实际生活对学生实施情感教育，这样能够很好地提升学生将英语知识在生活中应用的能力，同时还能让学生实现英语素养的提升。例如，教师在“My favorite subject is science”的教学中，教师可以让学生围绕最喜欢的事物进行小组间的讨论，每个人总结出小组中其他成员最喜欢的一种水果、蔬菜或者颜色等。这时，教师就可以让学生在小组中进行讨论，学生就会应用相应的句式进行回答和提问What is your favorite vegetable？My favorite vegetable is tomato.在这样的问答中，学生之间既实现了互动，还能在互动中学会相应的句式表达，同时学生之间还能增强情感的互动，更多地了解自己的同伴，增强学生之间的情感，让学生体会到合作的乐趣，让学生学会用英语交流，促进英语知识在学生生活中的应用，提升学生英语学习的热情。
五、优化教学内容，利用教材内容情感
教师在进行初中英语的教学过程中还需要能够注重自己的教学内容的优化。教师在教学时要能够充分地利用教材内容中包含的情感因素来激发学生的内在情感，进而有效地达到情感教育渗透到课堂教学中的基本目的。因为在当前的初中英语教材内容中包含了很多具有特殊色彩的情感因素，学生在进行相关学习时对这类情感可以快速地进行理解，所以将其作为情感教育的渗透内容是极其有效的教学方式，教师在进行初中英语的教学时还需要能够注重自己教学时所采用的方式以及教学时所选择的内容，要能够充分地保证情感教育在初中英语课堂中的作用。例如，教师在教学“Let’s celebrate”这部分内容时，教师就可以将其中包含的一些情感内容作为课堂教学过程中的情感渗透内容。在这部分内容中主要表达的是一些重要的节日以及节日过程中所采用的一些特殊庆祝方式。学生在通过这部分内容的学习之后，可以有效地拓展自己对外国文化的了解范围，并且能够感受到庆祝时包含的情感类型。教师在教学时可以以“圣诞节”作为教学内容背景，让学生了解其相关的节日内容，让学生能够感受到节日的内容，进而能够让学生能够进一步地认可情感。
六、科学合理的评价机制
评价是对结果的验证，教师在教授英语的过程中，应该设立科学合理的评价机制，学生需要积极正面的评价给予鼓励，在学生参与积极性、学习能力、自信等方面的提高，都有着促进作用。教师在教学过程中应尽力的制定科学合理的评价机制，达到各方面的平衡，在教授初中英语课程的同时也要兼顾学生其他方面的能力，更多地融入情感教育。学生得到认可，就会更加积极努力的学习，从而达到良好的学习效果。每一个学生各方面都有或多或少的差异，不能表面一概而论。教师可以针对不同的学生制定不同的评价方式，促进学生提高成长，科学的鼓励和评价能使学生更好的学习，提高学生应对问题的能力。
结束语
总而言之，情感教学的方式多种多样，重点在于教师如何利用情感教学引导学生自主学习，培养语法意识和英语核心素养。及时的鼓励能够帮助学生建立自信心，在初中英语的学习上更进一步，从而为今后的英语学习道路做好铺垫。
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