郑雪竹
江苏省无锡市宜兴市实验小学 214200
摘要：我国提到在改进音乐课程的过程中，小学音乐教育应侧重于培养艺术性，加强多元音乐学习，然后再培养学生的整体音乐素养，各个国家和地区制作的音乐和艺术品都有自己的美，并具有深厚的艺术感，小学音乐不应只将眼光停留在课堂音乐的学习上，还应将眼光放长放远。在日常教学中，融入不同民族的音乐形式，通过整合多种音乐来激发学生对音乐的兴趣，使学生能够真正理解音乐并构建正确的听音乐视角。
关键词：多元文化；小学音乐；渗透策略
引言
多元文化主义在小学音乐教学中体现出非常独特的一面，因此研究多元文化主义并有效地将其渗透到音乐教学中非常重要。在小学音乐教育方面，这是学生音乐之旅的起点，也是满足学生的精神需求和发展学生的个人爱好的最佳阶段。为了使学生更好地发展音乐，需要对音乐文化有一个全面的了解，并利用它来提高小学生的音乐素养。
一、多元文化运用于小学音乐教学的意义作用
（一）有助于继承和发扬传统音乐文化
音乐是艺术形式的一种，可以有效地抒发人类情感，随着经济社会的不断发展变化，音乐所具有的文化属性越来越重，音乐风格呈现出多样化的发展趋势，音乐演奏乐器也五花八门，每一种音乐风格、每一种乐器都是一种文化的体现。开展多元文化音乐教学可以让学生学习不同国家和民族的文化风格，从而对音乐文化形成全面的认识，更加深刻认识到传统民族音乐的特点，更加热爱民族传统音乐文化，更好地继承和发扬传统音乐文化。
（二）更新小学音乐教学观念
小学音乐教师如果不具备多元文化教学理念，就不能开发学生的思维，也不利于学生的可持续性发展。观念为教学活动提供了方向，在多元文化交融的背景下，教师要想提高小学音乐课堂的质量，可以采用以下教学方法：首先，教师应该对多元文化的精神内涵有深刻的理解，应该让学生明了中国音乐是以汉音乐为发展中心，其他民族也为音乐事业的发展作出了贡献，而外国音乐，不仅有欧洲音乐，也包含美国音乐。教师要发挥引导的作用，引导学生将不同国家的优秀作品进行对比，在社会背景下理解音乐作品。另外，教师应该让学生明白不同国家的音乐有不同的创作风格，音乐是在文化背景下诞生的，在学习时可以在文化背景下理解音乐作品。
二、多元文化渗透于小学音乐教学中的对策
（一）将多元文化融入教学实践
在多元文化的小学音乐教育中，教师应把学生放在第一位，并确保学生成为课堂教学主体，教师应作为指导助手，在教育活动中，教师传授知识和学生学习知识这两个主要过程，需要构建多元文化音乐教育模型。比如，开展小学音乐二年级中的《阿里里》教学时，老师用热情的云南音乐带孩子们到美丽的云南，一起体验了云南人的热情好客。纳西族儿童唱歌和跳舞，使他们感受到歌曲中的节奏，并使用聆听、情境和游戏方法帮助学生参与音乐活动并根据歌曲的内容创作表演。这些指导性教学使整个班级感到舒适和快乐，充分体现了以人为中心，多样化的音乐教育的新概念。
（二）增加多元文化的音乐课程内容
当前的音乐教科书已经体现了多元文化音乐教育的概念，但是实际上学生并不了解多元音乐艺术的多样性，想要提高多元文化音乐教育的教学效率，教师应适当合理地引入多元文化音乐教育内容，使课堂内容越来越丰富。如教师在解释民间音乐时，可以在课程内容中增加一些部分，如世界民间音乐，其他民族音乐等，这些知识在教育活动中渗透到各个方面，大大提高了学生多方面的音乐感。再比如，四年级的示范课《节奏游戏一起玩》，老师使用猫和老鼠的游戏活动，使学生更容易进入音乐课堂，并根据卡片的内容在节奏上有不同的动作，从而使音乐进入生活。整个课程着重于学生的真实体验，并通过小组合作进行授课。这些课程轻松、活泼，具有音乐的独特魅力，并感染了在场的所有学生。
（三）强调情感体验过程，在个性发展中激发多元化
音乐家冼星海说：“音乐是陶冶情感的熔炉。”其实，音乐的本质是表达自我，是情感的抒发与传递。由于音乐带来的情感体验，使得学生能够在音乐中得到情绪的释放和认同，逐渐在音乐欣赏中得到熏陶，提升个人的审美和情操。情感体验是进行音乐教育的有效切入点，这是学生对音乐产生浓厚兴趣的重要因素，也是学生丰富内心世界的重要方式。教师在多元化音乐教育模式的实践中，要有意识的将多元化文化融入到音乐的情感体验中去。拓展学生的认知范围，丰富其音乐方面的专业知识，另外还可以强化学生自身的人文修养，提高文化素质。例如，在教学《卖报歌》时，教师可以通过启发性的提问和体验式的表演等教学方法，在教唱课程中，组织同学进行集体思考、小组讨论，引导学生去体会卖报小孩的心理世界，激发学生的发散思维，去思考卖报小孩存在其他心情的可能性，鼓励学生对歌曲做出不同的诠释。学生在对卖报小孩进行代入式的角色思考时，会基于自身生活做出联想，所以，学生对相同音乐会产生不同的情感体验，这就实现了音乐的个人化，增强了学生对音乐的学习兴趣和喜好程度。
结束语
总之，在新课程改革的背景下，多元文化的交融在小学音乐课堂中非常明显，教师应该让学生在学习中加深对多元文化的理解，这样才能推动小学音乐课堂的变革，促进学生的可持续性发展。
参考文献
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