邱芳芳
温州市龙湾区沙城一小 325025
摘要：小学阶段正是学生身心发展和打下扎实学习基础的重要阶段，所以小学道德与法治教学应该遵循该阶段教学的重点，通过有效的方法引导学生更好的理解道德与法治的知识内容，逐渐形成正确的道德观念和品质。同时，还应该密切结合小学生的学习特性，增加课堂教学的体验感和趣味性，提高学生学习道德与法治知识的主动性。因此，想要有效的完成以上教学目标，在道德与法治教学中应用情境体验式教学法非常必要，能够给学生带来不一样的学习体验，让学生在具体的情境中切身的体会道德与法治知识的深层内涵，从而更好地掌握相应的内容，促使教学效果得到明显提升。
关键词：小学道德与法治；情景体验式；教学方法；应用
一、情境体验式教学法应用到小学道德与法治教学中的必要性分析
（一）有助于学生收获真实的学习体验
情境体验式教学法是指在教学过程中立足于教学内容为学生创设合理的情境，引导学生进入情境中进行体验学习，这种教学方式能让学生切身的感受到浓烈的情境气氛，使学生产生共鸣，从而更好、更准确的理解情境中的知识内容，促使学生的学习效率得到提高。因此，在小学道德与法治教学中应用情境体验式教学法能有效的提高教学的效率，以往的教学模式只重视对理论知识的传递，忽略了学生的情感体验，导致学生的学习兴趣不高，而情境体验式教学法能促使学生收获真实的学习体验，对理论知识的学习充满积极性，有利于学生在情境中收获更多的知识内容，对学生的全面发展有非常深刻的影响。
（二）有助于学生思维能力的提升
情境体验式教学法的应用能有效的激发学生思考的积极性，而思考的发生是提高学生思维能力的关键。情境体验式教学法之所以能够对学生思维能力起到提升作用，主要是因为情境的创设能使原本紧张的学习氛围变得轻松、愉悦起来，学生能够保持一种放松状态，在这种情况下学生更能够快速发现学习中存在的问题，想办法去解决问题，从而得到思维能力的提升。例如，在道德与法治的教学过程中，为学生创设情境之后，学生会在逼真的情境中陷入思考，对情境中出现的一些道德行为进行反思，这种反思行为除了能让学生更好的理解理论知识外，还能促使学生的思维能力得到快速的发展。
二、情境体验式教学法在小学道德与法治教学中的应用策略
（一）改善课堂氛围，增加情感体验
道德与法治教学的主要目标是帮助学生形成正确的三观，适应社会发展的需求。这与其他知识性的学科有着明显不同，重在规范学生的行为习惯和道德素养，所以通过理论知识的讲解很难让学生真正的理解道德与法治的内涵，不利于教学效率的提升。因此，道德与法治教师不能对学生太过于严肃，而是要保持与学生的亲密关系，多与学生进行交谈，促使学生在轻松愉悦的氛围下进行更加高效的学习。例如，在教学《我爱我们班》是，教师可以采用情境体验式教学法，从学生在班级中的一些行为习惯出发，通过交谈去引导学生发现自己存在的问题，同时还能让教师更了解学生的心理状况和性格特征。这样不仅能够让学生懂得自身在学校生活中存在的不良现象，帮助学生进行及时改正，还能加深学生对错误行为的认识，让学生更热爱班级体，确保学生能够更加和谐融洽的相处，促使学生得到金康成长。
（二）适当情境演绎，培养道德品质
小学阶段的学生有非常强烈的表现欲，他们渴望得到他人的关注和注视。因此，教师应当遵循学生的这一特性，适当的开展情境演绎教学，这样不仅能够满足学生内在的学习需求，还能提高学生学习的积极性。例如，在开展《大家排好队》知识内容教学时，首先教师可以引导学生联想生活实际，说一说日常生活中有哪些排队的情境，以此来集中学生的注意力，让学生能够快速的进入到学习的状态，为接下来的情境演绎做准备。然后，教师可以结合学生日常出现的一些不排队行为，为学生设置固定的情境，让学生对该情境内容进行演绎，从而引发学生对该种行为的反思，促使学生形成良好的行为习惯，做一个文明的人。
（三）小组合作学习，增强团队意识
团队意识的形成对学生今后的发展有着非常深刻的作用，有利于学生快速的融入团队，获得更好的发展。因此，在道德与法治教学过程中，教师要重视对学生团队意识的培养，加深学生对团队的理解，懂得团队的重要性。例如，在教授《我们有新玩法》时，教师可以让学生进行小组合作学习，让学生在真实的情境中感受团队的力量。首先教师可以让小组进行讨论：跳绳有哪些花样？这个过程能够让学生的思维得到开拓，促使不同思维之间发生碰撞，能有效的活跃课堂学习的氛围。然后教师可以组织学生进行小组合作，设计出跳绳的新玩法，并且要制定出详细的游戏过程和规则。最后教师可以引导学生谈一谈自己对团队合作的看法和体会。让学生在具体的情境中体会团队合作的高效性和重要性，促使学生团队意识得到提升，有利于整个班集体的共同发展与进步。
参考文献：
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