吕倩
西安商贸旅游技师学院 710068
摘要：中职学生目前普遍存在口语表达能力薄弱的情况，加强口语表达能力的培养与提高是中职生的现实诉求。因此，在《演讲与口才》教学中应突出针对性、实用性，突出语言表达能力的培养，多开展对话、模拟面试等训练，加强人文、情感教育，为学生的就业和可持续发展奠定基础。
关键词：基本功 口语 交际 演讲
职校毕业生走出校门马上面临求职应聘第一关，但被淘汰出局者不在少数，其中口才不尽人意便是主要原因。普遍地、较大幅度地提高职校学生的口头表达能力已经成为职业院校义不容辞的责任，从承担我院旅游系专业基础课的《演讲与口才》教学开始，笔者一直在摸索更好的教学方向和方法，通过几年的教学实践,本人获得几点心得体会,与大家交流。
一、从教材着眼，立足于课堂
教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际的凭借。教师要很好地利用教材这一源泉，为提高学生口语交际能力服务。因此，我把基本功教学贯穿于每个环节之中。
加强朗读,注重复述。教材中选编了一些内容丰富多彩，语言生动有趣的散文、诗歌、小说和戏剧等，教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导，要求学注意通过诗文的声调，节奏以及作品中的人物语言等体味作品的内容和情感。以及利用积累、体验，培养语感。
二、口语训练宜循序渐进，制定阶段性计划目标。
第一阶段：适应期。以朗读和简短表达为主，此阶段的主要任务就是帮助他们树立信心，掌握克服心理障碍的有效方法，同时激发他们对口语表达的兴趣。
首先可以以朗读带动说，语文教师可选用一些适宜朗读的短文或诗歌，通过听范读、跟读、齐声朗读、个人朗读、分角色朗读等多种方法，使学生掌握朗读的技巧，培养学生口头表达的基本功和当众发言的胆量。针对学生读书像“和尚念经”和普通话不标准的普遍现象，训练时不仅要纠正语音,还要在理解内容的基础上，读出感情、节奏、韵味。此外，还要有一定的朗读技巧处理，即语流的停连、速度的快慢、语势的轻重、节奏的强弱等，并且能根据文章的需要，进行不同的处理，使朗读富于艺术表现力，使师生沉醉其中，创设出一个爱读、善读的良好氛围。
再者可以穿插自我介绍、复述、短句接龙等训练。培养训练应该与社会生活融合在一起，在动态的、生活化、实用化的氛围中进行口语沟通，可以避免无话可说的问题，使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。
第二阶段：以形式多样的课堂活动提高学生的会话、交谈能力。
这部分的口语锻炼内容是十分丰富的，教师可以根据每个阶段的不同教学要求设计相应的课堂活动，以实践教学为主，寓教于乐，让学生在愉快轻松的课堂氛围中锻炼口语表达能力。比如可以举办现场招聘会、商品解说展示会、相声小品专场表演等。
如能结合学生的专业特点进行设计，就可以获得更好的教学效果。例如针对导游专业的学生就可以以“今天我做小导游”为活动的契机，请同学们自己编辑导游词和制作幻灯片，一边介绍景点的精彩之处，一边展示幻灯片上优美的景点图片。这种形式在很大的程度上调动了学生的积极性，讲的同学津津乐道，听的同学全神贯注，既可以开阔学生的眼界，又可以使口才得到锻炼。十分受学生的欢迎，大家都跃跃欲试。
第三阶段：能围绕一个主题有条理地陈述自己的看法。这一阶段是以“演讲与辩论”的口语训练为主，可以先由“新闻点评”入手，督促学生养成读报的良好习惯，从每天的新闻资讯选择自己感兴趣的新闻话题，针对这个话题发表自己的见解。
熟悉了“新闻点评”形式的训练后，教师可每节课提出一个学生熟悉、关注的话题进行分组的讨论训练，如“选秀活动有利于学生的发展吗”“你如何看待整容”等，让学生进行讨论。前期的随堂练习不一定要组织成很正规的辩论形式，可以让学生根据自己对问题的不同立场随机发言，只要言之有理就可以了。为了避免发言成为某些同学的“专场”，教师还是应该采用自愿和点名相结合的方式来进行。
经过三个阶段的学习训练，在朗读、发言、讨论多种学习方法合一的过程中，学生不断地吸收素材、积累语言,锻炼了他们审视、体察事物的能力，引导他们逐步学会了提炼、组织自己的观点，恰当地发表自己的看法，同时，也逐步学会并养成了观察、发现生活中的善恶美丑的能力和习惯。
三、充分利用多媒体的优势，让学习更有效。
视听材料涉猎的范围很广，教师应根据演讲口才课程教学的几个阶段配合相应的视听材料，学习效果更好。第一阶段的适应期中，最好配合朗诵类的材料，例如诗歌朗诵表演等。这个阶段重观摩、模仿，通过这些材料让学生学习优秀语言工作者的朗诵技巧，学习正确的普通话。为学生们树立一个规范的标杆，让他们以后的学习以此为目标。第二阶段是训练学生的社交口才，这方面的材料选择很多，十分灵活，可以是小品相声、也可以是应聘求职面试类节目、营销实战类节目、访谈类节目等。这阶段的课本理论比较浅白，不适宜讲太多理论，应多从实例出发，分析实例，找出问题，学习恰当的口语交际的方式方法。第三阶段需要配合高层次的语言竞技材料，比如演讲、辩论比赛、主持人比赛节目等材料。例如可以组织学生观看论辩赛录像，在学生对论辩有了感性认识的基础上，精讲论辩的相关知识。以具体的辩题为例，讲解应如何分析论题、收集材料、巧用论辩技巧等具体的论辩能力。这些材料不仅能对应出相关的知识点，同时也是参与者思想火花的闪现，思维博弈的过程。这些材料能让学生体会到语言高层次的魅力。
综上所述，职业学校演讲口才教学想要取到更好的教学效果，一定要以传统的经典美文阅读为根本，以口语基本功训练为基石。在此基础上再制定相宜的阶段性目标，循序渐进，一步步推进学生的口语表达能力。