黄妙姬
中国工农红军广宁周其鉴红军中学 广东省肇庆市 526300
[摘要] 艺术课是一门综合性学课，在手工艺术教学中充分发挥学生良好的艺术情操和艺术个性，能有效促进其人文素养。在师生互动的具体教育场景中，学生常常会在实际上由被动的“受教育者”，成为主动的“教育者”。师生之间由静态的“师教生学”关系转变为动态的“共生互学”关系，能让学生在艺术中得到良好人文素养的促进。学校在从手工艺的工艺、材料、艺术乃至跨界的创新，服务于创意的校内活动和学生平台，可促进手工艺学生社区的构建，而创意手工生活艺术所传递的公众参与及动手、动脑，使学生追求美好、向上和健康的思想感情，达到勤俭朴实的精神。也将促使一个文化内涵的人文素养形成。
[关键词] 艺术课程 促进 人文素养
艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的的人格成长，情感陶冶以及智能的提高具有重要价值。艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及其它艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养产生深刻影响。艺术课程不是各门艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养产生深刻影响，艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生艺术能力和人文素养。
生活手工艺术课程的感人形式，丰富内容不打动学生心灵，下面就如何在艺术教育中促进学生人文素养的发展作一番探讨。
一、 传承生活手工艺术，手与绘的结合，促进人文素养的形成。
丰子恺《活着本来单纯》，文章原标题为《学会艺术的生活》说：所谓艺术生活，就是把创作艺术就是把创作艺术、鉴赏艺术的态度来应用在人生中，即教人在日常生活中看出艺术的情味来。倘能因艺术的修养，而得到了梦见这美丽世界的眼睛，我们所见的世界，就处处美丽。教学上应充分发挥美术教学持有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式与教学方式，激发学生的生活经验联系在一起，强调知识技能在帮助学生美化并绘画出和生活艺术方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。面临这样一个文化时代大潮，把具有较强地域性、民族性的手工技艺置于文化繁荣的大背景里来提炼，满足学生和像现在消费的艺术享受和精神需求，已是众多学生的共同的话题。作品赋予了浓烈的传统文化元素，传承人根据民族传统巧妙的加入感情、色彩、造型，使作品富有生命，富有神韵，体现民族的灵魂。强调知识技能在帮助学生美画生活，制作有用的生活手工艺术，使学生学有所用。融入校园生活、环境建设、校外生活，和校本人文。开展利用把废旧的用品加以利用，变为更美丽的图案艺术品，使学生更爱自然，廉洁节约的品质，爱生活，学生作为一个消费者，能更好的把知识变成自己的战利品，促进更好的学习。学生在创作艺术作品的人文文化素养培育中，在教学中运用电教媒体授课，能够激发中学生的联想，并能容易让学生容易懂，引导探索，大大提高中学生学习的兴趣，因此，信息技术环境下激发学习兴趣的研究，势在必行。
二、 尊重学生，积极发挥学生的主导作用。
在课堂教学中，充分发扬学生主人翁的角色，让学生在自由、轻松的环境表现自己的才艺，教师在课堂上，只是一个组织者、引导者、教师不要太多的言论，具体让学生多动脑动手，发挥学生的创造性，培养学生的思维能力，美术新课标准提出：“要通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望”。在制作“艺术手工贺卡”一课中，教师对制作的方案不多加指点，它的造型颜色、材料等不做具体要求，只适应当统一一下尺寸，让学生从多方面发挥学生的个性特点，对学生的言行，成绩做出中肯评价。让学生受到尊重，找到自信，从而提高兴趣。
三、用美术的人文素养表现相互尊重，相互关怀。
在美术课中培养学生的艺术素养,从艺术的功能中感受色彩,了解自然人文,与身边的事情形成点点滴滴的关系,培养学生从生活中热爱自然,热爱生活。学生表现教会学生怎样用艺术语言表达，艺术是一门综合学科，在美术中，学生用艺术来表达一定意识和审美理想，用好“手工艺术与绘画图案”的美术应用。点的构成，线的构成，面的构成；懂得用和谐的色彩，表现性色彩和装饰性色彩表现美好的东西应用于生活手工艺术中。所以，学生用颜色表达自然生活属性。如我指导的学生的一幅预防近视得奖画中《预防近视，爱护眼睛》中，学生懂得艺术是来源于生活的相互关爱，相互和谐，懂得用漂亮的灿烂的色彩表现美好的一面，用紧张的低色调表现不好的一面，因此，色彩和谐统一又有变化，体现学生在生活中积极和低俗。向美好生活前进，在画面中用美术的人文素养表现相互尊重，相互关怀，艺术与人文相联系，不可分割。
四、开展“才艺展示”活动，为学生搭建自我表现的舞台。
才艺展示是自我表现的一个途径，也是锻炼学生胆量，展示学生才华的舞台，也是发现人才，树立学生形象与榜样的一个方法，五花八门的才艺展示给了学生一个广阔的天地。“琴棋书画，诗词唱赋，吹拉弹奏”等任学生在艺术的氛围中遨游。让同学们可以在掌声中认识自己，在掌声中豁然开朗。从而加深了热爱学习、爱学校、爱老师的思想情感。这样很自然地达到了在艺术教学中促进学生“获得尊重，与人分享，关爱他人”人文素养的目的。
五、建立学生档案夹，正确评价学生。
学生的学习过程是循序渐进的过程，这就需要教师对学生行为进行跟踪记载，来作为学生的全面评价，建立学生艺术档案夹。教师对学生一点一滴的成绩或表现都记录在案，能对学生在成长有一个监控，从而充分了解学生的思想与行为，了解学生在校的生活学习情况。教师对学生评价要中肯，并且要在课堂适时公布。如果学生提出意见的，教师要耐心听取，并说明理由。在评价的过程中同时也要注意全面发展原则，并且也要注意学生的差异，不强求千篇一律。
艺术课程充分发挥了对学生人文素养的培养，通过获得基本的艺术知识技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力，提高了师生生活的情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使艺术能力和人文素养得到整合发展。
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