陈晋英
广西百色市右江区第十小学 533000
【摘要】因为新课改的变动，对教师有了更高的要求，在实际作文教学中内容要贴近生活，不断培养学生的写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯。在小学作文写作中生活是最重要的资源，而且对小学生的身心发展都有较大的影响。作文不仅可以表明学生对生活的态度，还能体现对生活的观念，在实际的写作中，小学生的作文水平普遍较低，内容比较单一，没有清晰的逻辑结构，导致在考试中出现许多问题。
【关键词】小学；作文教学；策略
前言：
作文教师来讲，要不断的转变教育理念，让学生走进生活，体验生活，从生活中提取写作素材，为学生的写作能力提供帮助和指导，不断为学生创设生活化的教学情境，从而提升学生的写作能力，为学生的语文学习打下坚实的基础。在新课改背景下，对小学作文教学策略的研究是非常有必要的，并且具有深刻的影响。
一、作文教学策略
学生的写作能力是一个循序渐进的过程，因此，教师要根据学生的学习规律制定相应的教学策略，作文教学策略的内容比较广泛，主要包括先行组织策略：这一策略是奥苏泊尔的学习理论，主要步骤是作文中用到的材料、设置学习目标和内容，掌握一定的方法，并且加以强化。行为练习策略：这一策略是建立模式化教师作文教学行为，作文课堂教学的流程是教师明确课堂教学目标、设置教学环节和内容、给予练习时间。概念形成策略：这一策略是布鲁纳所研究，主要步骤是呈现描写实例、确认写作手法、通过练习不断强化，从而提升学生的写作能力。认知发展策略：这一策略是皮亚杰所研究，主要是学生从实践中获取知识，这一策略在作为教学中要结合实际活动进行。
二、小学作文教学存在的问题分析
（一）作文教学前准备工作不到位
在实际的作文教学中，课堂成了教师教学的主要平台，只是局限于课堂，就会使作文教学脱离实际生活，从而影响学生的思维发散。一篇优秀的作文是从生活中提取素材，运用有效的写作方式，加入自身的情感，使用文字正确的表达出来。但是在实际写作中是很难做到的。目前许多作文课堂中，教师一味的采用先进教学方式，要求学生在规定时间完成作文，这种传统的教学方式限制了学生的思维，无法让学生的情感表现出来。这种情况会出现雷同现象，甚至让学生无话可说，打击学生的写作积极性，甚至会产生沉重心理。与此同时，小学生的生活经验和生活阅历比较欠缺，如果在写作中脱离了生活实际，使他们在写作中就会缺少真情实感，就会产生写作内容空洞的现象，从而失去写作兴趣，并且写作质量低，严重的会使学生对写作产生抵触心理，不利于学生今后的发展。
（二）作文教学中教育理念受到限制
实际教学中，由于受到传统教学观念的影响，语文教师过度强调作文的选材和思想意识，不重视作文题材的新颖。有些教师针对一些主题思想，只是一味的倾向于基本的主题，他们认为这是写作的主题流程，受到传统教学观念影响，没有体现思想性，重视文章的思想性。这些教师认为好文章就要有启发性和教育性，如果体现不出教育性，就不是一篇好的文章。
对于小学生来讲，他们没有丰富的生活阅历，思想简单，如果教师在教学中过度重视学生写作的主题意识，这样会很大程度上制约学生的写作自由，不能充分激发学生的写作积极性，这样很难使学生写出完美的文章。
（三）作文教学模式化情况严重
在实际教学中，一般情况下都是教师提出写作要求，让学生按照教师的要求进行写作，从而使学生在写作方式和写作内容，以及写作格式上出现雷同现象，不容易让学生写出高质量的文章，实际教学中，教师一味的要求学生的写作模式，这样会一定意义上制约了学生的思维想象力和创造力，忽视学生写作生活化的需要。因此，作为小学生而言，他们为了应付考试，一味的采用教师所要求的格式去写作，无法打破这种标准，进行大胆的创新，这样不容易体现出学生的真情实感，也会限制学生的想象力，从而致使学生的写作脱离实际生活，严重的出现作文教学模式化情况。
三、小学作文教学问题的成因分析
（一）作文教学中忽视学生个体差异
学生的表达能力不强，主要是写作水平的高低，要想提高学生的写作水平，就要从以下几点入手。首先，学生再进入下一阶段的作文教学中还是有一定的表达能力的，因为在第一阶段已经对学生的写话和说话进行了训练，在训练中学生的心理发展水平不同，而所写出的文章也会不同。例如，学生的注意力发展水平不一样，会使他们的听课效率和对事物的观察不同，所表达的内容也会不同，表达是输出过程，应该建立在学生的输入基础上进行，学生的观察能力和课堂知识吸收是学生表达能力的基础，因为学生之间存在个体差异，因此，在进入下一阶段时表达能力也是有差异的。针对这种差异，教师应该时刻关注学生的不同训练需求，不断激发学生的写作兴趣，把学生的表达作为写作的目标，应在大多数学生的表达能力基础上，稍微把写作要求降低。
（二）作文教学课后缺乏针对性指导
目前小学作文教学中仍然存在传统的教学模式，主要原因是教师在思维发展水平上存在问题。在写作中，最基础的能力就是小学生的思维能力，思维发展主要是具体形象思维向抽象逻辑思维转变，作文教学的开始是从看图说话学起，在不断的训练中，发展学生的思维能力，最终目标是让学生脱离实物，在头脑中构建文章的大体框架和思路。这种能力的训练不是一蹴而就的，是需要长期积累的。
结论：虽然目前我国各个教育部门都十分关注作文教学，尤其是小学阶段的作文教学，为今后的写作能力提供帮助，奠定基础，但是在实际教学中仍然存在一些问题，因此，小学作文教学的成果不是很明显，导致了写作成了学生今后语文学习中的一大难点。如果要想改变这种现状，就要找出根本原因，从最基础的阶段入手，不断训练学生的写作能力，调整教学策略，从而达到理想的教学效果，为今后写作能力打下基础。本课题的研究只是个起步，要想落实到实际作文教学中，还要进行深一步研究与探索。本文研究的深度还有待继续挖掘，希望通过以后的学习不断的弥补自身的不足之处，提升本人的研究能力，为提高小学作文教学策略贡献自己的力量。
【参考文献】
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