肖长江
河北省张家口市宣化区教育和体育局 075100
【摘要】传统的信息技术课堂教学学习效率较为低下，而主题课堂教学模式由于自身的趣味性和知识联系的紧密型，能够很好地解决传统课堂的问题。本文笔者从设立情境，课前思考以及启发探究，问题导学等方面阐述了，作为信息技术教师，我们应当如何通过主题教学模式对信息技术课堂进行改革。
【关键词】初中信息技术教学；主题教学模式；课堂改革
初中的同学们大多第一次真正的接触信息技术课堂，很多同学们尚且无法跟上高强度快节奏的信息技术课堂学习，没有办法很好地抓住老师的上课节奏，再加上信息技术课堂所教学的内容专业性较强，同学们在生活中很少会接触到，所以比较陌生，因此，就很容易出现同学们无法完全理解上课所讲知识，信息技术课堂学习效率低下的情况。因此，作为初中信息技术教师，我们应当积极地寻求信息技术课堂改革的方法，帮助同学们提高信息技术课堂的上课效率。而笔者结合自身的教学实践认为，主题课堂的教学模式能够很好地解决上述问题。信息教师可以从以下几个方面入手来进行信息技术课堂主题教学模式改革，帮助同学们提升课堂效率。
一、设立情境，课前思考
主题课堂教学模式顾名思义就是在信息技术课堂上设立一个主题，然后教师的整节课堂讲学内容都将围绕这个主题展开。这样的课堂教学模式由于只设置了一个主题，所以同学们能够比较快速的对其进行相应的联想，围绕着这一个主题进行发散性思维的思考，能够有效地提高同学们的课堂效率。但是同样的，只有胸有成竹才能够在实践中完美、迅速的调出自己的知识储备来围绕课堂主题进行相应的思考，因此，课前的准备预习是必不可少的。教师可以在课前围绕此次课堂主题设置一个教学情境，然后引导同学们进行课前思考，要求同学们做到在课前准备好相应的专业知识，以备在课堂学习中随时调取选用。
例如，笔者在教学初中信息技术第三课《计算机的组成》这一章节的时候，在课前为同学们设置了一个教学情境，要求同学们思考一下，假如自己是一名学校的计算机维修人员，自己在面对不同的计算机故障的时候需要了解哪些计算机的性能、组成部分、名称等才能够很好很出色的完成自己的维修任务。这个课前预习的目的主要是让同学们能够通过课前对这个情景的思考来迅速的了解本节课的重点内容：计算机的组成。让同学们能够对计算机的各个组成部分有一定的认识，在之后的课堂学习中能够快速准确的找到相应的位置，提高课堂教学的效率。
二、启发探究，问题导学
现代的教学模式应当是师生之间的双向知识交流，而非传统模式中的单项知识传输。因此，作为初中信息技术教师，我们应当学会积极的引导同学们进行思考探究，激发同学们的自主探究精神，培养同学们的自主探究能力，让同学们培养信息技术思维，主动探究，充分发挥学生的主观能动性。
仍以上文的笔者在人教版初中信息技术第三课《计算机的组成》这一章节的教学过程举例。笔者在课堂教学中并不是仅仅对同学们进行知识的单向传输，而更是不断地在不同的情境中设立不同的问题，引导同学们进行探究思考，帮助同学们在思考探究中掌握课堂教学知识，培养探究精神。例如，笔者会在介绍了输入设备的时候，向同学们提问类似“同学们认为哪些仪器是计算机的输入设备呢?”“如果没有这些设备我们在运用计算机的时候会怎么样呢？”等问题。这样的提问目的不仅仅在于让同学们知道这些问题的答案，而更在于希望通过上课时教师不断地提问引发同学们的思考，帮助同学们从综合运用的角度来掌握课堂所教学的知识，而非死板的记忆知识点，而无法在实践中综合运用。更重要的一点就是，教师在课堂中不断的提问、引导同学们进行思考能够帮助同学们集中注意力，精神保持高度的集中，思维紧跟教师的节奏，高效思考，围绕主题进行较为深入的探究，减少课堂走神频率，提高上课效率。因此，作为信息技术教师，我们在运用信息课堂主题教学模式的时候应当学会善用问题导学的课堂教学模式，积极地引导启发同学们进行思考，帮助同学们对所学知识进行掌握和吸收，培养同学们自主探究精神和自主探究能力，充分的发挥同学们的主观能动性，提高上课效率，激发同学们对信息技术学科的兴趣，培养信息技术学科思维，为同学们的长远学习发展打下坚实的基础。
综上所述，笔者认为，作为初中信息技术教师，我们可以通过信息技术主题课堂教学的方式来进行课堂改革，改变传统的教学模式下信息技术课堂效率低下的问题。同时在运用主题课堂教学模式进行改革的时候应当注意，要切实结合同学们的情况，通过课前预习为同学们留下缓冲准备的时间，通过上课的不断提问来进行问题导学，帮助同学们理解掌握课堂所学。
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