潘秀美
山东省寿光市圣城小学 山东 寿光 262700
最精彩的教育不是教师让人为之叹服的精彩展示；更不是学生听的入了迷的仿佛身临其境的精彩展示；而是无论教师有多么才华横溢、学富五车、满腹经纶都能够“心甘情愿”“快乐的”让位于学生，退居幕后，让学生去展示他们的精彩！因为：只有学生精彩才是真正成就教师的精彩。
——题记
我们圣城小学的“学本课堂”不是展品，无需让所有的人传颂！但我们的“学本课堂”却让家长赞不绝口，让孩子乐在其中！
“我家的小孩变得大方了，自信了懂礼貌了……”
“ 我家的小孩变得爱学习了，查电脑、翻课外书，做起作业来那认真劲不由得让我佩服，回到家再也不烦写作业了……”
“我家的小孩变得疼人了，懂得分享了……”
“圣城小学的“学本课堂”是经过深思熟虑，设计科学，把握实际，讲究实效的。看来我一开始的担心完全是杞人忧天，多余的。”
这是我们学校自从实行学本课堂以来我们班的妈妈们班级微信群里经常说的话题。
其实我们刚开始进行学本课堂改革时，家长们之间对课堂改革有些议论，有些家长认为“老师讲学生听”是延续多年的传统，还是这样好；有些家长认为“学本课堂”把学习的主动权交给了学生，更有利于发挥孩子学习的主观能动性；有些家长的观点在徘徊犹豫之中。直到家长开放日的到来……下面是一位家长在家长开放日后有感而发,发到微信群里的文章:
自从学校进行了课堂改革，女儿在家做作业再也不应付了。查电脑、翻课外书，做起作业来那认真劲不由得让我佩服。“这是太阳从西边出来了？”我心里窃喜的同时也非常好奇究竟是什么样的课堂改革让女儿发生了这样的变化。
?? ?终于，我收到了学校邀请家长们去旁听学生上课的通知。这是课堂改革后第一次的旁听课，也是我非常期待的。第二天我和女儿一起来到学校，一走进教室就大吃了一惊。课桌被四张一组的形式合了起来，8名同学一个小组，桌子上还放着写有组名的牌子，“见贤思齐”、“敏而好学”、“恭俭明德”、“宁静致远”。。。。。。女儿坐到座位上后就开始了经典诵读，我和其它的家长们一起静静地站在教室的周围，听着孩子们整齐有力的读书声，我不禁又回到了自己的学生时代，多少幸福的孩子们啊！
第一节是语文课讲的是《生命生命》，同学们首先是根据下发的导学案独学，然后是和同学对学，再小组群学。当时给我的感觉真有点像公司在开新产品开发会。孩子们认认真真、一丝不苟的态度真让人刮目相看呢！接下来同学们又开始上板板书，轮流展示。“聚焦、迅速、倾听、认真、”“我们是见贤思文齐组，我们的组号是：勤奋学习、见贤思齐！”同学们一开场就把家长们震住了，那动作，那声音，我几度怀疑这是不是军营。
如果说开始只是震惊，那么接下来同学们的展示是着实让家长们震撼了：井井有条的思路、有条不闻的配合，其它小组的提问、补充然后解答，质疑、辩论。。。。。。整个课堂是那么热烈精彩！丝毫看不到有开小差走神、偷玩的同学。“他们的思维真活跃！他们的知识真渊博！”“孩子们反应真快！”“孩子们表达能力真强，真大方！”生动有趣的课堂让我们这些家长大开眼界，赞不绝口。也许这正是学本课堂的魔力。我也找到了女儿为什么在家那么主动学习的原因。最后几分钟，老师才解答了同学们几个问题，并给大家看了投影：大地震中对生命渴望的孩子、岩石中生命不息的种子。。。。。。升华了课文主题，“每个人的生命只有一次，我们要对自己的生命负责。我们要让有限的生命体现出无限的价值！”生命是什么？这么复杂的问题，恐怕连我们大人都很难回答出来，但是孩子们在相互的学习、质疑、辩论中给出了答案，生命是什么？生命就是能冲破一切困难和阻力顽强成长，不屈向上，虽然短暂也要努力绽放！生命就是聆听自己的心跳，要树立目标、有信心、时刻为自己负责，不懈努力，珍惜时间，珍惜生命！生命就是虽然短暂，但是我们却可以让无限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让他白白的流失，使自己活得更加光彩有力！
我被孩子们的思辨能力，质疑能力，表达能力深深地震撼了!
此时此刻眼前不断浮现我们的孩子课堂上绽开的发自内心的笑容，他们每一次严肃的评价，他们结巴的补充却坚持说下来，他们大胆自信的提问，越来越勇敢起来，在讲台上精彩激情的展示也成了班里的一道靓丽的风景线。学本课堂让我更深层次的看清了自己，看清了自己到底要的是什么，沉下心来，以前我们的课堂学生是主人吗？主人做事需要老师什么都提醒吗？我们以前培养了学生多少自主学习，合作交流，展示自我的能力，为学生提供了哪些平台和机会？课堂上真正提问，回答问题的到底有多少学生？其他学生是如何落实主体地位的？孩子在“学本课堂”实施半年来最大的变化就是：学习成绩不但没有下降，而且有所提高。思维更加敏捷，语言更丰富，性格更开朗。家长感到孩子成长了好多。
家长如此信任我们，孩子们如此乐在其中，我感觉身上所担负的责任越来越沉重……，
“学本课堂”的本质，我认为就是老师变“教练”。我们老师要把握正确的方向，起初很多老师会和我一样认为这与“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的教师形象已不相吻合，但久而久之，我便发现“授人以鱼”不如“授人以渔”的取舍平衡。教师需要去引导孩子高效快乐自主的整理所学知识，而不是等着老师一口一口咀嚼填送进嘴里！只有学生们把知识自己咀嚼碎了，消化进脑海里了，并且通过自己的展讲展示表达完毕，那时，你便会发现，原来，学习可以如此轻松惬意！在学本课堂中，问题导学是基本思路，小组团队合作是基本的组织形式，他更重视培养学生的创新能力，思辨能力，语言表达能力。在学本课堂中，师生关系是真正意义上的民主、平等、合作、对话。老师被称为“大同学”，学生是“小同学”。
这就对老师的要求更高了，老师面对是小同学们五花八门的问题，所以，每一堂课都离不开老师们的深思熟虑、精心编排，老师不仅要钻研教材，超越教材，还要吃透学生。研究儿童，认识我们自己，作为“教练”真幸福！
我们从内心唤醒学生们主人翁的自信心，敢于在课堂上自由发挥，轻松学习，快乐学习。真真实实做一个大同学,和学生一起参与语言实践活动，合理评价那些表现积极的同学，及时激励那些不爱表现的学生的出色表现，唤醒他们的主体意识。在学生遇到学习困难时，扶一扶；有疑惑时老师帮一帮，从而真正发挥出教师在导学、助学、促学上的主导作用。我们的学本课堂是一种师生的双边活动，是教师的“导”与学生的“学”有机融合的过程。学生理解教材要"导",学生思路受阻要"导",学生缺乏创新精神.创新思维.创新方法要"导"总而言之,改"灌"为导趣.导疑.导思.导创.这样学生的自主学习才能学有目的、学有方法、学有所得。
当我们站在学生的角度重新审视课堂，当我们的课堂上，“谁来……”变成“我来说、我发现、我纠错、我补充、我提问、我总结、看到这一幕幕怎不令人感动？学生能够自主的学习、合作、交流与展示自我的时候，当学习与生活和学生当下的成长相联系的时候，当我们老师甘愿做学生的顾问、学伴与助手的时候，学生才能真正成为课堂的主人。
“学本课堂”与传统课堂的较劲，这值得！