鲁秋标
钟公庙中心初级中学 315192
摘要：随着教育信息技术的发展，教育信息化成为当今教育的主题。从投影仪到电子白板的转变，平板也随之进入教学环节，由此，平板数字化教学应运而生。我校开始了平板数字化教学的探索。本人以华师大版七年级下册第七单元第一节“花的结构”为课例来探索平板数字化教学的有效模式。
关键字：希沃白板；花的结构；优缺点
近20年来，我国基础教育的信息化的发展如火如荼，学校的信息化装备和教师的教学手段也日新月异。而我们教师要站在这个时代，就要用与这个时代相适应的教育理念去开展教育教学活动，我们教师要从关心自己如何教转向如何更好地支持学生的学，逐步实现从“旧三中心”（以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心）向“新三中心”（以学生为中心、以经验为中心，以活动为中心）转变，从而实现学生主体。由此，平板数字化教学应运而生。
1课堂中涉及的多媒体设施
笔者以华师大版教材七年级下册第七单元第一节第一课时《花的结构》为例，去探索平板数字化教学在初中科学课堂中的实用性模式。
在本节课中笔者采用了希沃白板5.0来制作了上课课件，课件中使用了思维导图功能、拖拽功能、触发功能、课堂活动里的超级归类功能、课堂活动的选词填空功能、课堂活动的分组竞争功能等。借助希沃易课堂软件和希沃平板智能终端的结合，使课堂活动通过希沃易课堂同屏功能，课件推送和上传功能，随机抽答功能，拍照上传功能，使学生在课堂中更好的参与进来。现将教学过程呈现如下。
2教学过程
首先，观看各种各样的花的图片，小组合作讨论，充分发挥他们的以后知识储备，然后派代表汇报他们的结果。层层深入，学生通过直观的感受和通过书本中资料的提示，能够初步得到单生花和花序的概念。但在这里，笔者通过小雏菊这个花序引起认知冲突来加深学生的花序的理解。再借助希沃白板的触发功能根据学生的需求而呈现知识点，减少教师的预设性。并且采用了实验验证的方法，让他们客观的认识到实践时检验真理的唯一标准。在这个过程中每个小组借助平板和希沃易课堂的拍照上传功能将学生的实践结果上传到白板上。简单快捷，能让每位学生都能参与到课堂活动中来，贯彻了学生为主体的中心思想。
关于花的结构的认识，学生在经过小学的学习已经有了相应的知识储备并且具有了一定解剖能力，所以在这个环节笔者弱化了知识点的讲授过程，采用了学生动手解剖实验，结合书本知识标注结构，并结合小组讨论环节让学生自主探索知识，把学习的主动权交还给学生。
在学生形成了完整的知识结构之后，对于认知成分较多的知识点趁热打铁，采用讲练结合的模式，通过希沃易课堂和希沃平板相互联动直接将课件传送给学生，让他们直接在平板上直接进行拖拽完成巩固知识。而平板可以快速将做结果呈现在白板上让每位同学参与做答，不仅体现了学生的主体地位，还可以实现教学成果的及时反馈。
在小组讨论环节，让同学从最直观的位置来猜测这个结构可能具有的功能，发现同学的认知水平良好。又因为由于有小学的知识背景基础，学生可以很快的知道在花中最重要结构是花蕊（即雄蕊和雌蕊），然后通过类比小麦花的花蕊结构可以发现它们结构有很大的不同，然后将问题抛给学生。既然都是雌蕊为什么形状相差如此之大？学生通过思考讨论，明白式传粉方式的不同才造成这个结构不同。再一次加深了学生对于结构和功能相适应的理解。
利用希沃白板自带的小游戏设计了两个游戏PK赛“独得昆虫恩宠”和“金秋运动会”。这两个游戏不但能让学生自由选择答案，还能检测答案是否正确，提高了练习的趣味性。而且两个游戏进行小组PK，不但可以提高课堂气氛，提高学生的上课积极性，还能在游戏中掌握今天所学的知识。
总之，教育信息化是当今时代的主流，互联网的高速发展推动着教育技术的革新。身处在这个时代，我们很幸运有这么多科技手段在支持着我们；但也有很多“不幸”的是，我们要在如繁星浩海的技术中去选择适合教学的科技手段，而不是不能成为技术的奴隶。在教育信息化的过程我们一定要利用好这把双刃剑让技术更好的服务于教学。