贾恩霞
山东省德州市庆云县第五中学
摘要：初中思想政治是一门理论课，其具有一定的枯燥性，而且非常抽象。为了提高学生的学习积极性，教师要在其中渗透情感元素，激发学生的情感共鸣。从而帮助学生树立正确的人生观、价值观，使他们获得新的知识与成长。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：初中；思想政治；教育；情感激发
一、通过情感导入的方式，点燃学生的激情
在思想政治课中，情感导入也是非常重要的一部分。教师要设计出充满情感的课堂导入法，在激发学生的学习动力时，使得他们带着疑问和兴趣来进入到情境中去。教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，是课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。举个例子，在学习七年级“统一的多民族国家”的内容时，教师可以先利用多媒体设备为学生播放相关的背景音乐，比如萨克斯独奏《回家》。促使学生在优美的音乐氛围中，激发自身的情感。这时，教师再给学生深情朗读诗人余光中的诗歌《乡愁》：“小时候，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头；长大后,乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头……”在这种浓厚的氛围下，促使学生对家乡和祖国产生一定的情感共鸣。同时，教师再引出这一章节的内容：“你们是如何理解《乡愁》的？让人们产生乡愁的原因是什么？”由此引申出香港台湾统一的问题，促使学生明白维护我国民族团结和祖国统一的重要性[1]。
二、采取情境模拟的方式，启发学生的思维
在新课程理念下，为了激发学生的情感，教师可以采取情境模拟的方式，促使学生充分的参与到其中来。并且鼓励学生利用自己的创意对生活情境进行展现，提高教学的效果。 此外，教师也根据教学内容和同学的要求，组织了模拟法庭活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。比如在学习八年级“文明交往礼为先”时，教师可让学生分成不同的小组，分别表演到超市买东西的情境。一位学生以礼貌的态度对待工作人员，另外一位学生则以不礼貌的态度来对待工作人员，最后产生的结果也不同。每个小组都要轮流表演，在表演结束后，教师可让学生对比结果，并且分组进行讨论，最终理解“以礼待人”的重要性。引导学生成为有礼貌、受欢迎的人，从而产生“知、情、意、行”的转变。
三、对故事进行渗透，激发学生的情感
因为初中生的生活阅历较少，所以思想政治教学中的道德知识可能让学生无法理解，因为其离学生的生活太远。很多学生觉得抽象，甚至晦涩难懂。为此，教师可结合教学内容，利用当下的一些事件或者社会热点话题，从而拉近和学生之间的距离，激发他们的情感。
为此，教师自己首先要进入角色，采用真情来激发学生的情感，把课本中无声无情的文字变成生动有趣的故事，吸引学生、感染学生，由此而促使他们受到情感的熏陶，并且对思想政治知识产生一定的理解。比如在学习九年级“弘扬和培育民族精神”时，教师可以为学生讲解2020年的新冠疫情期间，医护人员们抛弃小家，不顾自己的安危，也要奔赴前线的故事。同时为学生播放相关的短视频片段，促使学生在故事中感受医护人员的无畏精神，以及面对困难的无畏精神。并且告诉学生：“如果没有当初医护人员的英勇，就没有我们现在的安全生活。”从而对民族精神进行传递和弘扬，促使学生形成正确的情感认知[2]。
四、联系生活实际，引发学生的共鸣
思想政治教学和实际生活息息相关，所以教师也要根据教材的内容，联系学生的生活实际来讲解知识，促使学生对其产生共鸣感。从而改变过去灌输式的教学模式，达到情感教育的目的。通过与实际生活进行结合，更加增强了学生的学习兴趣，提高了学生对是非的辨别能力，学以致用，真正贯彻了素质教育的要求。举个例子，在学习八年级“维护国家利益”的内容时，教师给学生讲解了旧上海外滩码头轮船上遍布外国国旗，公园门口竖着“华人与狗不得入内”的牌子，慷慨激昂，义愤填膺，促使学生受到一定的感染。然后教师再联系如今的实际生活，让学生讨论下新中国的成就与辉煌，培养学生的自豪感。比起过去平铺直叙地讲解，这样的方法更加具有启发性，更能调动学生思考的积极性，从而进一步激活学生的情绪，并且使学生学会关注生活、关注社会，师生之间也多了一次情感交流。
五、多元化教学模式，加深学生的情感体验
在思想政治课教学课堂上，教师也要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，为学生创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到情感的熏陶，培养学生的自我学习、自我教育能力。如在平时的教学中教师尝试让学生来当小老师，在预习讨论的基础上，派一位代表上来给同学讲课。虽然讲的不一定很好，但充分激发了学生的兴趣。同时教师也根据思想政治教学的要求，组织开展了各种不同的教学活动，使学生在活动中体验到浓厚的情感氛围。也因此，教师要合理利用这种教学模式，从而更好的渗透情感教学和人文教学。举个例子，在学习七年级“让挫折丰富我们的人生”时，教师可以让学生利用课余时间，采访身边的人，了解他们的人生和挫折经历，并且录成视频。然后教师再对学生们的视频进行剪辑和整理，在上课时将其播放出来，让所有的学生进行观看。促使学生在聆听他人挫折经历的同时，树立正确的挫折观、人生观。最后教师再让学生进行讨论：将来自己在面临挫折时，该以怎样的态度来面对和解决[3]。从而对学生产生产生积极的影响。
六、总结与体会
综上所述，初中阶段是学生思想和品德形成的重要阶段，所以思想政治学科的教师要借助情感激发策略，创设良好的教学情境。从而引导学生进行自主思考与探究，使得他们能正确的判断是非、善恶、美丑，成长为国家和社会所需要的高素质人才。
参考文献：
[1]李军霞. 情感心理教育在初中思想政治教育教学中的作用分析[J]. 中学课程辅导(教师教育),2020,(16):37.
[2]张龙. 情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J]. 课程教育研究,2019,(44):84.
[3]周智茹. 浅谈初中思想政治《道德与法治》教学中的情感教育渗透[J]. 中华少年,2019,(26):98.