郑燕英
福建省连江县文笔小学，福建省福州市350500
摘要：古典汉语被添加到新版的教科书中，对古典汉语的研究正变得越来越重要。 教师应重视语言训练，提高学生的汉语阅读能力，吸收知识，提高学生的汉语阅读能力，提高学生的汉语阅读能力。 在小学阶段，教师应着重于训练学生“能够阅读”，“能够阅读”和“阅读”古典汉语，以提高学生的古典汉语阅读能力。
关键词：小学；文言文；教学思考
根据教育部的规定，从2019年秋季学期开始，小学所有年级的中文教科书以统一的格式引入，新语言侧重于道德修养并增加了古典汉语和汉语的使用量。识字。作为基础教育初期的一所小学，我们如何帮助学生“积累经典汉语阅读经验”，增强他们的“文化自信心”，更好地理解和继承民族文化？统一汉语教材率先假定加强古典汉语教学[1]。提高小学语文学生的阅读素养是小学语文教师的重要任务和挑战。叶圣陶先生曾经说过，汉语教科书不过是一个例子，入选小学汉语教科书的文字既文艺优美，又具有文化内涵和时代特色。小学教科书中的古典汉语都是传世经典，对学生对小学古典汉语的理解有一定的意义。古典汉语是学习过程中的难点。在小学，教师应集中精力进行语言培训，以提高学生的汉语阅读能力。着重于知识的吸收，提高古典汉语阅读中的信息解释能力。注重思考和理解，提高提高中国古典阅读学生素质的能力。
一、注重语言训练
语言训练的实质是提高学生的古典汉语意识，这有助于增强学生阅读古典汉语的能力。显然，在当今无聊的古典汉语教学中，教师倾向于忽略使学生建造古典汉语之塔的基础-作为一种语言培训。不同的人，语言的力量感也不同。语言能力强的人具有较强的阅读能力[2]。良好的句子阅读能力是良好学习古典汉语的基本条件，因此学生的语言训练是古典汉语课堂教学的基本前提。司马光是小学汉语课本中的第一本古典汉语。小学阶段是学生认知发展的初期阶段。这个时期的学生对知识有强烈的好奇心和渴望。学生对新笔法的好奇心，培养学生对古文阅读的兴趣，促进学生良好的古文阅读习惯。上课前，老师可以使用“司马光砸缸”相关视频介绍，给学生免费阅读时间，让学生阅读课文。在连续阅读过程中，将训练学生的语言能力。这也是新课程始终强调的是学生是学习的主体，教师应将学习主动权带回学生手中。
二、激发兴趣作为先驱
兴趣是学生学习热情和主动性的重要心理因素，也是学生学习的重要动力。一旦学生对学习内容产生兴趣，学习不再是负担，而是一种乐趣。因此，教师在处理教材时应优先激发学生的学习兴趣[3]。例如，在“占代寓言中的两个矛盾和盾牌”的教学中，老师并不急于让孩子们在课开始时阅读课文，而是在音乐中展示了一幅古老的市场图景。
古老歌曲“阳光的三折”的背景，“看！市场有多活跃！有些……有些……有些……嗯？一组决赛选手在那儿做什么？……”讲故事会导致一种情况，当学生被它吸引时，然后，让学生阅读文本，以此方式，可以激发学生强烈，强烈的探索意愿，激发，激发学生的高学，学习热情，调动学习，寻求知识，内在动力，以激发学生主动获得知识。另外，您可以选择一些简短，简洁的经典句子，使学生能够真正理解古代文人的单词和句子，从而激发学生的兴奋感，为学习古典汉语，学习动力。
三、以强化阅读为关键
第一，自读。要求学生正确发音，这是背诵的基本要求。 但是，古典汉语中有很多单词，要求学生学会阅读，正确阅读，准确阅读。并为进一步朗诵正确的文字，内容打下必要的基础。 第二，听读。要求学生闭上课本，闭上眼睛，专心听录音带（或教师培训读物），出现在场景中，形成同理心，并培养全方位学习的愿望[4]。 第三，领读。选择一两个坚实的基础，学生活泼大方地领导阅读，老师对过程进行全程跟踪，发现问题，及时指导，帮助学生彻底清除阅读障碍。第四，阅读。首先是正确地打断句子，其次是要有语言感。断句，即正确的句子停顿和句子停顿划分。从表面上看，这是一个阅读问题。实际上，只有弄清单词的内容和结构的主要思想，才能正确理解断句。显然，如果要执行背诵断句的请求，就必须疏通文本的含义。当太阳升起时，我们会在一天中，一天中，一天中，远处接近。然后让学生对比发音和注释，逐句阅读，尝试通读，一起阅读，阅读。训练语言意识是为了让学生在实际的语言环境中，通过反复的循环阅读来了解语言的动力和语言风味，并逐步形成某种古典汉语感。不同的情绪表达语言的感觉是不同的，陈述，问题，判断，命令，感叹等情绪传递，是文章内容的情绪传递。第一句话和第二句话写给了布拉格有关矛和盾的质量，高声朗读，快一点并大声朗读，炫耀了小贩的招摇。第三句话是旁观者的问题，但是旁观者的年龄和性格不同。因此，可以得出假设提问者的年龄，身份和个性。读出不同的情感。青年人应该以嘲讽，讽刺的方式阅读，阅读速度稍快，曲折点更多。旧的，温柔的，稳重的，不是恶意的，应该更慢地阅读；小贩不愿回答的最后一句话，应以较慢的速度和较低的语调笨拙地阅读。通过单词的色彩和句子的重点，掌握语言的语调和感觉，学生可以进一步理解古典汉语的本质以及作品所反映的真实感。 5.背诵。正如教育家张再所说：“必须朗诵一本书，但如果您不记得它，就不会想到它。”在充分背诵的基础上，我们将背诵与背诵有机地结合在一起，以使学生感到，理解和积累语言，提高他们的语言意识，提高他们的文化素养[5]。
结束语：
作为中国优秀传统文化的重要载体，古典汉语承担着教育学生理解，识别和继承中国优秀传统文化的重任。 提高小学生的汉语阅读素养是小学生的一项重要任务，也是一项新的挑战。 在小学阶段，中文教师应训练学生能够阅读，理解和理解古典汉语，并着重于语言训练，知识吸收和投机理解，以提高学生在韵律方面阅读古典汉语的能力，信息解释和质量。 古典汉语是中华民族传统文化的一种传承，蕴含着深厚的人文情感。
参考文献：
[1]袁增桂.小学语文文言文教学策略[J].西部素质教育,2020,6(16):179-180.
[2]罗彩芹.小学文言文朗读教学方法的运用研究[J].读与写,2020,17(30):27.
[3]李淑琴.例谈统编教材小学文言文课堂导入设计[J].小学教学研究(理论版),2020(10):68-70.
[4]简莉莉.小学生文言文阅读素养提升的三大着力点[J].西藏教育,2020(9):19-22.
[5]冯娜.部编版小学语文文言文教学策略探讨[J].文理导航·教育研究与实践,2020(10):166-167.