唐红玉
贵阳市修文县第二实验小学 550200）
一、课题的提出
灵感来源于一瞬间：我校自2009年开始，便初步开展了学生古诗词诵读活动，要求每个星期三早读课时，全校师生一起诵读经典书。虽然，经典诵读活动开展了长达多年的时间，但是，孩子们却当做任务去读；家长也不支持，他们都认为：老师叫读就去读，但不能影响到考试。当然，社会更是不理解。
直到2017年学校接到贵阳市教育局的《小学生经典诵读实践性研究》的经典诵读课题后，结合实际情况在校内抽取了课题实验班，将学生的诵读范围进一步扩展，学生对《三字经》、《弟子规》《千字文》等出口成诵，根据高、中、低段学生选择了不同的教材，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。在校长的带动下利用课余时间让课题组的老师编写了王阳明的《示宪儿》这本适合低、中、高年级的校本教材，要求学生每个星期三早自习和地方课程进行诵读。此后，各类活动的开展效果明显，先后参加省、市、县各类比赛并获奖。于是，得到学校领导的一致赞同后将“经典诵读”作为学校的办学特色。我班被列为课题研究实验班，师生共同决定：将《经典诵读在美术学科中整合的评价途径与方法》作为班级课题进行系统研究，力求探索出更多更好的适合本班学生诵读的有效的途径和方法，老师将经典诵读与美术学科进行了整合，让学生在学习美术课本知识的同时轻松快乐地诵读经典，践行经典，快乐成长！
二、解决问题的过程与方法
（一）过程
准备阶段（ 2019年3月——6月）
1．确定课题及研究内容
2．对学生、家长进行调查访问
3．制定该课题的实施方案和计划
4．经典诵读启动仪式
理论学习阶段（2019年9月——12月）
1.拟定个人读书学习计划
2．阅读有关课题研究书籍、经典诵读读本、观看相关视频
3．做好读书学习记录
4．撰写读书心得
实施阶段（2020年3月——2020年7月）
1.拟定相关实施计划
2．开展各项经典诵读活动，汇编材料（古诗词竞赛，评选学生的诗词、学吟诵，举办诗文小报、黑板报，好书分享卡设计，编写作文集手绘插图，收集个人经典成长册，诗、词配画汇编）
3．与课题组成员编写王阳明的《示宪儿》校本教材，反复推敲校本教材的可行性。
4．初步概括出适合本班经典学科整合的策略。
5．进一步完善资料，使其更加合理、有效。
6．阶段总结活动，研究下一步工作
交流推广阶段（2020年9月——2020年12月）
1．拟定推广计划
2．班与班交流活动
3．拟定交流推广总结
结题阶段（2021年1月）
1．整理研究成果资料
2．经验材料及论文汇编
3．拟定课题展示方案
4．展示课题研究成果，
5．撰写结题报告，迎接结题
（二）方法
1．观察法2.文献法3.提炼法4.培养导读骨干法5.个案研究法6.经验总结法
三、成果的主要内容
1．实践体验
第一次活动：读经典
1、家长学生完成老师发放的调查问卷
2、小组讨论诵读内容
3、写读书笔记
4、交流读书活动情况，总结收获和不足；写读书心得。
第二次活动：古诗词竞赛
1、读古诗词
2、写诗并诗配画
3、学吟诵诗词
4、写活动收获
第三次活动：诗文小报、墙报设计
1、收集喜欢的诗词
2、交流诗文小报的排版、装饰
3、独立完成并写活动感受
4、全班推选10名学生布置墙报
第四次活动：好书分享卡设计
1、小组内分享并上台推荐
2、制作好书分享卡并相互赠送
3、写活动感受和活动小结
第五次活动：作文集编写及手绘插图
1、讨论作文集的编排结构
2、收集小学时最好的文章
3、电子档打印并手绘插图
4、全班共同分享并评出优良中三个层次
5、颁发奖品、活动小结
第六次活动：我的小学时代
（一）我的成长记录
1、拟写计划
2、亲子共读、美文相伴
3、我们的收获（我想说；我明白了）
4、喜欢的好词好句
5、成长大记事
6、颁发奖状
（二）我们的收获
1、给母校、校长、老师、同学等的建议书
2、给老师同学的一封信
3、倡议书
4、写写难忘的人或事
5、毕业留言
6、毕业诗
第七次活动：诗词与歌舞展示
1、本班的课题指导老师编排诗词吟诵和歌舞表演
2、成果展示并录像
3、完成调查问卷
2．收集、汇总
a.班级学生编辑书：《我的小学时代》
b.经典诵读在学科中整合的成果展示汇报课
c.师编写校本教材《示宪儿》里13课 能下人（1—6年级读本）
四、成果在实施前后的状况比较和分析
（一）成果在实施前后的状况比较
1．成果提高了师生的素养，改变了家长的观念
2.师生的阅读能力和阅读的习惯有了明显的进步和提高
3.孩子们的想法变了
4.孩子们参加活动的积极性更高！综合能力更强了！更自信了
5. 孩子的行为习惯变好了，学习成绩提高了
6.家长们这样说……
a. 常心语家长：孩子参加课题后作文水平有了明显提高，常引用古人名句，平常待人处世也变得谦让礼貌，孩子在日记里写道：谦受益，满招损，好高骛远往往是失败的开始。
b.杨松林家长：参加课题后，孩子在关心人方面有了很大进步，在父母生病不舒服的时候也懂得关心递茶送水、问寒问暖，问她为什么这样做，他说：《孝经》中要我们孝敬父母，同时背了几句这方面的名句。
c. 贺福悦家长：有一次准备替孩子报名参加青少年活动中心美术中级班，当时孩子没有这方面的基础，孩子说道："我们班诵读的古文《老子》中说过'合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下'，我想从基础学起，爸爸妈妈你们说对吗？"孩子的一番话使我们改变了初衷，让她报名参加了初级班。
五、成果反思：
《经典诵读在美术学科中整合的评价途径与方法》课题研究中，也存在一些误区与偏差：学生背得多，资料做得也不少，落实行动不到位。教师对一些古文的讲解不到位，指导不上去，业务水平还有待于进一步提高。
1．由于学校工作过于繁杂，抽不出更多的时间开展相关活动。
2．班级开展经典诵读过程中，诵读与理解之间的矛盾问题总是被不断地提出来。
作为一个长期从事班主任工作兼美术教师的我来说，为了使今后所带班级的活动开展“有新意、有创意、有实效”，我有以下设想：
1．美术教学中不断改进多元化评价的方式
2.改进评价方式的不足之处。
3.探索其他有益于提高教育质量的评价方式。
4.进一步加强个人自学，充分利用网络资源，促使自己进一步成长，提高理论研究和指导水平。
5.把枯燥单调的教育变得简洁、美观、生动、有趣！