张玉琴
广西壮族自治区灵山县新洲中学，广西钦州535400
【摘要】随着信息社会的快速发展和无线通信设备的进一步普及，人们的生活逐渐被电子产品所包围。生活节奏的加快使人们更愿意接受快速高效的学习方法和生活方式，微博、微模特等在电子终端中大行其道，学习和生活也逐渐被微时代的产品所占据。微型班作为一种新型的教学方式，随着“微时代”的到来而出现，并日益受到国内学者的广泛关注。微格班已逐渐成为基础教育信息资源建设的重点，也是教育教学改革的研究热点。随着“翻转课堂”、“电子书包”、“合作学习”、“微课程”教学等教学改革项目的不断推进，它们已经引起了广大教师和学生的高度重视。
【关键词】微课；制作方法；作用
目前，微格班已逐渐成为我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点。随着“翻转课堂”、“电子书包”、“合作学习”、“微课程”教学等教学改革项目的不断推进，它受到了教师和学生的高度重视。随着信息和网络通信技术的飞速发展，特别是移动数字产品和无线网络的普及，中学课堂正在悄然发生变化。移动学习、远程学习和基于微型课程的在线学习将会越来越多。微格班将成为一种新的教学模式和学习方法。
什么是“微观课程”？微格课是以视频为主要载体，用5-10分钟记录教师围绕某一知识点（关键点、难点和疑点）或教学环节进行的精彩教学活动的全过程。微格课程的核心内容是课堂教学视频（课堂片段）。它还包括与教学主题相关的教学设计、教材课件、教学反思、实践测试、学生反馈、教师评论等辅助教学资源。某些组织关系和表示方法共同为资源单元创建一个半结构化的、基于专题的应用程序环境。因此，微格课程不仅不同于传统单一资源类型的教学实例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，而且是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
一、高中地理微课的制作方法
高中地理微课的制作方法多样，相对简单的操作是用手机和照相机记录。对于喜欢在黑板上画画的老师，你可以在教室里录音。首先调整视频设备，教师在黑板上画出并解释，如中国地图的绘制方法，世界地图的绘制方法，世界海流地图，地球运动的照明地图，三圈环流，大气加热过程等，理想的时间要控制在8-10分钟。对于电脑技术和电脑技能较高的教师，你可以尝试使用屏幕录音软件。使用屏幕录像软件记录高中地理微型班的过程比较复杂。从选题到最终的技术综合，主要包括以下五个步骤。结合我多次使用录屏软件录制地理微课的实践操作，对使用录屏软件（Camtasia Studio）制作高中地理微课的经验总结如下：
（一）确定微课的内容。首先确定地理微型课堂需要表达的学科内容和教学知识点，全面挖掘教材中的地理信息和其他信息，尽可能接近教材内容，实现微型课堂的知识。
（二）明确微课的主线。这是地理微级生产的核心内容。就像明确教学目标一样。只有通过明确主线，才能使您的微级清晰，材料的选择得心应手。在主线的选择上，要把握立体化的教学目标。尤其是对情感态度和价值观的把握，要求教师具有较强的地理和人文知识。
（三）寻找相关素材。
根据主要内容和教师当前的生活经验、知识经验等方面，从新闻、文本、图片、音乐、动画、卡通等方面寻找制作地理微课的材料，当然核心内容是图片。这是地理微机生产的核心基础。
（四）技术加工。利用 ppt 课件、 flash 等图片和视频编辑软件，按照主线的思想对材料进行综合，根据主线的内容进行制作。适当的配乐可以添加到最后的处理，并最终发展成一个视频。第一步是安装屏幕录音软件 Camtasia Studio。这个软件很容易安装。可根据计算机提示一步步完成。第二步是准备要记录的内容。材料的准备应充分，简单的操作可以用 powerpoint 课件记录下来。首先，将要录制的内容制作成课件。课件制作和修改后，用具有录音功能的耳机录音，打开课件，点击左上角的录音图标开始录音。点击课件同时解释课件内容的录制。录制完成后，单击保存并根据计算机提示操作，即可获得微型讲座视频。如果不理想，进入后期制作，也就是修改刚录制的屏幕录制文件。复杂的制作，比如网上那首《大中国》，将时下流行的《小苹果》的歌词进行改编，先制作课件，修改歌词再由专人演唱录制，以及后期制作完成，得到想要的微课。
二、高中地理微课的作用
在日常教学中，一堂课的实质总是围绕着一个特定的知识点或教学点展开，其中美妙而重要的环节是短暂而瞬间的。学生的视觉停留时间一般保持在5ー8分钟，以达到较好的教学效果。我们把这些精华记录下来，保存起来，然后把重点、难点、测试点、疑问和其他教学重点记录下来，并提供给学生。短片时长约为5ー8分钟，方便学生随时随地上网下载或订购。可重复使用，利用率高，能更好地满足教师和学生个性化教学和个性化学习的需要。
新课程的作用是课前预习，根据学生现有的知识基础和新知识所需的知识链接点，设计和制作微型课程。让学生在上课前观看微格课，并在学习后为新课做准备。
二是引进新课程。教师根据新课程的知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课程的引入铺平道路，实现微课堂，课后让学生观看录像。
第三是对知识的理解。教师对本节的重点和难点提出建议，典型例子引导学生探索规律，在学生的独立或合作研究后一起观看微型课。
第四是巩固练习。教师在高中地理习题中设计小型、精确的练习，制作微型课堂练习，巩固本部分的知识，并在课后反复练习。
第五是扩展总结，引导学生总结本部分的要点和规则，让学生将知识融入现有的知识体系。然后适当设计一些适合不同层次学生扩展的练习，在这堂课结束之前，把微课的总结。上述链接可以单独使用，也可以与多个微类一起使用。
结束语：
微观课堂的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，而不是教师灌输的对象。因此，微格课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主导地位，让学生体验探究的魅力和成功的喜悦。让微班翻转课堂尽快成为现实，让微班为教育带来春天！
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