叶仙粉
贵州省兴仁市屯脚镇屯脚小学，贵州省黔西南州562300
【摘要】在传统教学中，教师偏重课堂内容，忽视学生综合知识的教学，导致学生语文综合水平低下。因此，教师应注重改进自己的教学方法，注重课堂向课外的延伸，注重学生在学习课本知识的同时，采取有效的教学措施，培养学生的课外阅读兴趣。结合语文教学的现状，对小学教师如何将课内外阅读结合起来，提高学生的阅读理解能力进行了简要分析，并提出了相应的对策。
【关键词】语文;阅读;课外
阅读是一种智力活动，其目的是通过获取视觉材料来分析文本信息，从而使人们了解世界，拓宽思路，提高文学修养。丰富的阅读材料可以促进学生对生活的理解和体验，提高学生的思想素养，同时丰富学生的认知结构。因此，在教学过程中，教师应结合教材内容讲解课文，推荐一些积极的课外阅读材料，并根据学生的学习特点培养学生良好的阅读习惯。同时，教师应引导学生以独特的视角和细致的思维去分析文章，从而提高学生的阅读欣赏能力。
一、结合教学内容推荐课外读物
语文教材内容丰富，但不能满足学生对知识的渴求。因此，教师应在教学过程中结合教学内容，推荐一些相关的课外阅读材料，扩大课堂内容，拓宽学生的阅读思路。教师在教学中通过课文的延伸或铺垫，自觉地对学生的文学知识有所指导，如作者的背景、故事的后续或其他相关的事情都能引起学生的阅读兴趣，并引导学生讲述自己对文章背景的理解、写作技巧，以提高学生对文章的理解。同时，为了激发学生对课外阅读材料的兴趣，教师可以事先选择一本名著，在课堂上讲述精彩的故事来吸引学生的注意力，从而激发学生的阅读热情。
例如，在教学《吃水不忘挖井人》一课时，教师以讲故事的形式从毛主席在沙洲坝和群众打成一片的事迹讲起，逐步给学生讲解毛主席如何看沙洲坝人民吃水困难、如何带领人民挖井，以及群众对这件事念念不忘等事迹，重点要突出当时人们的感恩之心。这时教师话头一转，我们新时代的学生也应该有一颗感恩之心，就像安利柯一样，然后顺着这个话题给学生讲一些安利柯的故事，最后，教师推荐名著《爱的教育》，让学生怀有一颗感恩的心。教师立足于课堂内容.构建轻松愉快的课堂教学气氛，学生通过阅读名著延伸课外知识，提高自身的阅读水平。
二、培养学生的阅读习惯
教师应在教学过程中注重培养学生的自主阅读能力。根据学生的具体情况培养良好的阅读习惯。在课堂上，教师应根据学生的学习特点引导学生，鼓励学生学习他人的长处，如阅读方法、阅读声音、阅读速度等，使学生养成良好的阅读习惯。教师也可以鼓励学生阅读课外书籍，然后让学生在课堂上表达自己的观点。老师和学生可以一起讨论他们的阅读经验。在这个过程中，可以培养学生的课外阅读习惯，在促进学生个体思维发展的前提下，有效地促进学生的整体进步。
例如，在教学《快乐读书吧》一课时，教师可以从课堂读书的习惯开始讲起，在早读时要大声读，在教师讲课时要默读或者浏览文字及获取文章信息等，培养学生良好的阅读习惯，以提高学生的语文素养。教师引导学生从文章中去深入解析作者的思想，鼓励学生分析作者的思想，鼓励学生根据文章信息表述自己的见解，师生共同讨论问题，逐步培养学生自主阅读的习惯，从而提升学生的学习效率。
师生之间的讨论与分析可以培养学生的课外阅读习惯，促进学生全面发展良好的语文素养，从而在一定程度上提高学生的阅读理解能力。
三、提高学生的阅读技巧
文本阅读需要一定的阅读技巧，这有助于提高学生的阅读效率。因此，教师应注意课内外阅读方法的指导。教师应引导学生对文章进行深入分析，从不同角度有目的地、系统地讲解阅读技巧，如如何快速理解文章的大意，如何有效地收集与中心思想有关的信息等，以帮助学生建立阅读方法的总体框架。为了提高学生运用阅读方法的能力，教师清楚地告诉学生一些阅读方法，可以让学生阅读一些课外阅读材料，如《海底两万里》格林童话等，在学生阅读后，教师帮助他们整理阅读思路。
例如，在教学《猫》一课时，教师先让学生了解文章大意，学生结合文章内容谈谈自己的养猫经验，学生一般都会说一些养猫趣事。解析课文更引导学生深入，从概念、结构和整体框架等方面入手，及时总结页面引导学生对自己的故事和写作技巧，如结构严谨、回声大、讲述三只猫的故事，与一只迷路的猫猫猫猫猫猫猫猫猫猫猫猫猫猫的故事一遍又一遍的过程，如到什么，最后总结出作者为什么永远不会拥有一只猫猫的原因。
四、强化学生的阅读理解能力
在教学过程中，教师应因应学生的实际学习情况，尽量为学生创造阅读机会，以加强学生的阅读理解能力。教师要建立教学环节，培养学生的思维速度和信息获取能力。例如，在教师讲解了基本的阅读方法之后，可以根据文章的内容选择较为抽象的内容，让学生在有限的时间内阅读。然后，学生可以说出文章的主要思想和表达技巧。
例如，在教学《坐井观天》一课时，由于文章篇幅较短，教师让学生在短时间内阅读完。学生经过阅读和思考后，可以从文章的中心思想和表达手法来理解全文，例如，通过青蛙与鸟的对话，作者表达了青蛙被限制在一个有限的环境中，它的知识不如从井外飞来的鸟的知识。在这个过程中，教师应注重让学生探索文章的意义，鼓励学生通过以生活环境对人的思维和认知的影响为主题的讲故事比赛与其他学生分享故事，并鼓励学生使用课外阅读材料。教师应重视学生的故事表达能力和故事中心思想的获得，通过课内外阅读的结合，帮助学生建立清晰的思维框架。
在课堂教学中，教师利用课堂内容培养学生的思维能力和获取文章信息的能力，并将教学活动扩展到课外阅读材料，不仅可以促进学生通过阅读获取更多的知识，而且可以进一步发展学生的思维结构，从而提高学生的语文素养。
结束语：
阅读不仅可以丰富学生的语言知识结构，而且可以增强学生的文化内涵培养。因此，在教学过程中，教师应做好课内外阅读的有机结合，充分发挥学生在阅读兴趣、阅读技能等方面的引导作用，提高课堂教学的有效性，提高学生的课堂学习效率，进一步提高学生的语文综合素质。
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