阳小波
江西省宜春市丰城市丰城九中，江西省宜春市331199
摘要：多媒体技术具有诸多优点，教师可以利用多媒体技术进行有目的的课堂介绍，及时创设教学情境，可以有效地提高教学效率。本文以多媒体技术在高中信息技术课堂教学中的应用为研究对象，探讨了多媒体技术在高中信息技术课堂教学中的规律和教学效果。本课题的研究是笔者自一个多学期以来，借用拍摄《江西基础网络公共课》的教育信息资源，对高级中学三年级学生在多媒体课堂观摩中的情境教学进行了不同的探讨，笔者与导师一起参与了教学设计，然后通过问卷调查的形式对学生对这种教学方法的感受进行了调查，并对教学效果进行了分析。
关键字：多媒体技术；情境教学；高中信息技术
从上个世纪开始，我国就有了情境教学的研究。20世纪70年代末，我国学者对其进行了大量的研究和探讨，并取得了一定的成果。这一领域的领军人物——教师李杰林认为，真诚、激情、距离和推理是情境教学的主要特征。(1)情境教学是在语文学科中实现的，认为情境教学渗透于教学中是一种注重学生创造性，增强学生情感的教学情境，实践活动也是贯穿于学生全身的情境。同时在其他学科的教学中，这种观念也得到了广泛的运用，因为它符合学生的认知规律和教学规律。
一、开展多媒体技术教学的意义
随着我国信息化进程的加快，信息技术在中小学教育中越来越受到重视，城市学校基本普及了计算机机房，城市大部分学校也有多媒体教室。现在许多小学也开始使用多媒体教学，为学生提供一个优越的学习环境。情境教学法在高中信息技术课堂很常见，高中信息技术课程有着非常重要的作用：
第一，它可以培养高级中学的资讯素养和终身学习能力。在信息社会，信息技术已成为人类文化的一部分。同时，由于信息社会知识的快速更新，人们必须不断学习，以跟上时代的发展速度；
第二，培养学生的创新能力和他们的实践动手能力；
第三，它可以有效地支持其他学科的课程改革。我国新一轮基础教育改革由来已久，其中一个较为突出的特点是信息技术在其他学科的广泛应用，教学手段、教学内容、教学模式以及师生观念都发生了不同程度的变化和更新；
第四，为培养信息技术人才奠定了基础。我们已经进入了信息时代，信息和物质能源一样，已经成为人类发展的重要资源之一。从国家政府到企业和机构，它们的可持续发展潜力在很大程度上取决于它们利用信息的能力。为此，越来越多的国家正在开展信息技术课程教育，以提高社会中学文化水平，为国家建设和国际竞争培养相关的信息技术人才。
第五，在交流和合作的过程中能够培养他们的团队协作能力、人际交往能力。
多媒体技术有许多优点。教师可以利用多媒体技术进行有目的的课堂介绍，及时创设教学情境，使学生在课堂上更加专注，更加主动学习，提高教师的教学效率。本文以多媒体技术在高中信息技术课堂教学中的应用为研究对象，探讨了多媒体技术在高中信息技术课堂教学中的规律和作用。为了引导资讯科技这门学科更快更好地发展。
二、多媒体情境教学的理论依据
信息技术教育学作为一门教育学科，除了学科教学理论之外，与非语言教育学有相似之处。但是，信息技术教学论有其自身的性质和特点，它是一门理论性的学科，是一门理论性的学科，也是一门实践性很强的学科，它注重实践，以培养学生的资讯素养和创造性思维能力为目的。
学习理论、教育心理学理论、多元智能理论理论和教育传播学理论是多媒体技术应用于高中信息技术课情境教学的理论基础。本课题以相关教学理论、教学法原则和教学设计理论为指导，为多媒体技术在高中信息技术课堂情境教学中的应用研究提供了充分的理论支持。
三、高中信息技术课课程与教学设计分析
3.1高中信息技术课程目标
课程目标既是教师的教学目标，又是学生的学习目标。为了使学习者正确把握学习目标，提高学习效率，课程目标应以学习者的行为表达。换句话说，行为动词是用来表达学习者的学习成果的。高中信息技术课程的目标可归纳为以下三个方面：
（一）知识与技能
1.掌握信息技术的基本工具、概念和技能，了解信息技术的基本要素，了解利用信息技术处理信息的基本工作原理，形成信息技术的基本知识框架，跟上信息技术的发展趋势。
2.正确使用和维护通用的信息技术工具和系统，形成自建的信息技术应适应具有能力系统的信息技术的发展和变化。
3.理解信息技术的本质，通过各种设计活动，能帮助人们解决实际问题或
实现某种需求。
（二）过程与方法
1.认识使用信息技术解决问题的意义，掌握运用信息技术解决问题的基本过程，能根据任务的需要提出解决问题的方案，并能逐步实现。
2.在解决问题的过程中，能通过探究性活动完善自主学习的能力和信息技术的综合实践能力。
3.能选择合适的信息技术手段解决自己发现的新问题或某种需求，并能使其效果达到最佳状态。
3.3高中信息技课程设计需要分析
学习的需要，是指学习者的学前水平和他或她期望达到的水平之间的差距。随着信息技术的不断发展，信息化教学实习已成为一项必不可少的教学内容。由于受经济发展条件的限制，我国的信息化教学基础设施起步较晚，但不断完善，已经赶上了发达国家的步伐。资讯科技教育对教师的教学和学生的资讯素养提出更高的要求。信息技术课程教学设计的必要性是显而易见的。好的教学设计不仅能提高教学效率，降低教学时间和空间成本，而且能有效地符合课程目标。它在信息化教学中也显得越来越重要。通过实习期间在信息技术课堂的观察，发现信息技术课程的教学设计对整个课堂的教学效果有着非常明显的影响。由于高级中学学生已具备一定的资讯科技能力，如果课堂上所教授的知识没有经过精心设计和机械复制，便难以发挥学生在教学中的主导地位，透过教师的讲解建构自己的知识。另一方面，多媒体技术贯穿于整个信息技术教室。在高中信息技术课中运用多媒体技术创设情境的教学方法已被证明是一种有效的教学方法。
结束语：
对于信息时代的中学生来说，我们应该不断提高他们的资讯素养，适应信息学习的需要。多媒体教学是信息时代教师应掌握的技能，也是信息技术教师教学的重要内容。在多媒体教学过程中，情境教学随处可见。问题创设、故事情境、合作学习情境和任务驱动教学法都是情境教学的典型例子。学习需要是在教学设计之初就必须完成的任务，以揭示学习者当前水平与预期水平之间的差距。否则，教学将失去其应有的意义，应进行教学设计，以更好地完成信息技术课程的教学目标。
参考文献：
[1]孙涧芝.多媒体技术在高中信息技术课情境教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(11):210-211.
[2]张院.多媒体技术在高中信息技术教学中的应用[J].教育信息化论坛,2019.
[3]鲁保帅.现代多媒体信息技术在高中物理教学中的运用研究[J].幸福生活指南,2019,000(025):P.1-1.
[4]邓翠英.多媒体信息技术在高中数学教学中的整合应用[J].教育信息化论坛,2019,003(009):P.254-255.
[5]张良一.多媒体信息技术在中学教学中的应用研究[J].好家长,2018(82):21-21.