徐燕芳
绍兴市柯桥区鉴湖小学 浙江省绍兴市 312030
摘要 ：随着社会的不断进步，教育行业的不断完善和创新，对于小学阶段的学生，开始培养德、智、体、美、劳共同发展。美术教学也是其中的重要组成部分。同时培养学生的美术素养也是教育的一大目标。从小学开始培养学生发现“美”的能力，对社会事物的整体感知能力，强化学生对于美的创造力，进而提升个人的整体素养。
关键词：小学；美术教学；实施方法；教学策略
在小学的美术教育课程中，少儿写生是其中的重要组成部分。在学生的写生过程中，更容易用双眼去感受世界，发现社会上隐藏的美好事物，开放学生对于创作的思维，开发智力，提高少儿的认知能力，对少儿综合素质提高具有重要的积极意义。本文作者将会根据个人经验，探讨小学美术教学中的写生教学方法，为学生提供更优质的授课模式，进而提高教育质量，具体如下。
一、美术写生教学的不足之处
（1）安全隐患
写生教学需要外出，对于尚未成熟的小学生来说，最大的问题就是容易存在安全问题。小学阶段的学生，思想都比较童真，对世界的一切新鲜事物充满好奇，对于教师和家长的束缚比较排斥，学校教师在组织外出美术写生的活动时，出了教室以外的环境去进行写生，通常都是一个教师带领几十个学生，没有办法一对一的进行管理，就算是很细心，也难以保证学生偷偷溜出去，容易发生危险，学生的自身安全没有很好的保障，安全隐患非常大【1】。
（2）绘画水平低，无法产生价值
小学阶段的孩子，无论是文化水平还是实践经历都不是很成熟。学生在美术专业上，接触的时间还很短暂，因此对于写生教学没有成熟的社会认知，学生眼睛所见的风景和人物，无法通过写生绘画来表现出来【2】。前期由于新鲜感，学生对于写生的兴趣很高，但是长时间过后，由于能力水平有限，学生的自信心逐渐降低，失去对于写生教学的兴趣，进而导致主导教师不能轻易的展开教学。
（3）兴趣度不高
“写生”是属于眼睛所看到的实物。在写生教学过程中，学生需要根据亲眼看到的实物来进行模仿绘画，前提是学生对于所绘画的物体产生兴趣，才能用心的进行创作。通常情况下，写生教学的场景都是以人物和风景为主，学生对于这两种实物的兴趣并不高，会感觉枯燥安慰，导致写生作品呈现的质量并不能提高。
二、写生教学的方法
（1）避免安全隐患
写生教学开展的过程中，最大的问题就是存在安全隐患，特别是针对低年级的小学生，需要更加细心。在开展教学课程时，主导教师要做好备课流程，做充分的准备；包括：对于写生地点，教师要提前做安排，避免人流、车辆过多的情况，保证学生和教师的自身安全，主导教师要尽可能的将写生地点安排在校园内的操场，有固定的区域活动，教师可以更好的观察学生动态；在写生过程中，可以安排多一些教师，方便一对一的管理学生，避免在学生发生问题时，教师出现手忙脚乱的情况；除教师资源之外，也可以在家长群里给予志愿者招募【3】，学生家长陪同学生一起写生，即能加强学生的安全性，还可以促进亲子之间的关系，减轻教师的身心压力。
（2）根据年级，分配课程
小学阶段有六个年级，由于现代科技的发展速度加快，学生的心智会随着年龄的变化而不同。
对于写生课程的开展，学校教师要根据年级的不同来分配课程教学的时间，保证学生在奠定基础知识的基础上，提高自身的能力，进而激发出学生对于写生教学的学习热情，改善教学方式和质量。
（3）培养学生的创造力
据调查研究表明，小学阶段的学生在上课时段的集中力在15分钟左右，而当前的课程教育，每节课教学的时长通常在45分钟左右【4】。而且美术学科相较于其他学科来说，创造性比较强，要想让学生一节课的时间内，掌握核心内容，教师就需要一味的“灌输式”教育，同时也就限制了学生的创造能力，严重影响教学的质量。对此，在课堂教学过程中，教师可以增加与学生之间的互动，根据每个学生的特点来进行分组，以小组为单位呈现出写生作品，不但可以深刻的掌握课程内容，还能充分发挥学生的想象力，提高学生学习的兴趣度，培养学生的创新能力。
（4）由浅入深，提升活力
小学阶段的学生，即使在入学前具备了一些绘画基础，但是由于整体认知不成熟，无法满足整体水平要求。对此，在开展写生教学课程时，可以设计一些基础的写生物体，比如：在班级内写生，教师可以选择一些长方体、多边体的物体，让学生给予绘画，摸索绘画的技巧；在操场内，教师可以带学生去到大树下、篮球下，选择一些简单的实物【5】。让学生进行模仿作画，由单个物体到组合型的实物，由浅入深的提高学生的绘画能力，掌握出写生技巧，增加学生对于写生学习的信心，开发学生的兴趣和思维能力。
（5）设立多标准，鼓励创新
每一个课程的教学，主导教师都会指定一个统一的标准去衡量学生。在美术的写生教学中，由于学生有自己的风格和特点，创作时会有不同的思维，如果说教师设定标准，就会对学生的创新能力有一定的局限性，影响发挥，同时学生自身的能力水平并不高，导致一部分学生的作品会被教师否定，打击学生的自信心，同时学生也会渐渐的对于这门课程失去信心，影响教学质量。因此，在对教学方式进行完善和改革的过程中，教师要针对于不同风格的学生，制定不同的标准，对于学生的创新，教师要以鼓励为主，保护学生的自信心，同时可以耐心的提出一些建议。对于写生的要求，设定多种标准，为学生提供充分发挥的空间，让学生感受到美术写生课程的魅力所在。
三、结论
在美术教学中的写生教学，从根本上来说，写生与传统的模仿画图有一定的区别。写生最主要的是，学生可以亲眼所见绘画实物并结合内心的情感来给予创造的过程，进而创造出有生命力的作品，打破传统的美术教学。鼓励开展写生教学，可以增加学生的学习机会，打破美术课堂的死板，充分发挥学生自身价值，提高专业能力，减轻教师的传统教学负担。写生教学为我国的美术教育提高重要的积极意义。
【参考文献】
[1]朱超彦.小学美术课堂教学中创意性写生教学的价值及策略探讨[J].中文信息,2019,(4):205. DOI:10.3969/j.issn.1003-9082.2019.04.186.
[2]程露露.用审美的眼光看世界——浅谈小学写生教学[J].美术教育研究,2019,(16):134-135. DOI:10.3969/j.issn.1674-9286.2019.16.061.
[3]赵赛丹.小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(15):82-83.
[4]朱爱英.探析小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(35):98.
[5]蒋艳.游弋于整体与局部之间——一堂美术写生课的教学启示[J].现代中小学教育,2018,34(4):64-66.