王加云
云南省文山壮族苗族自治州丘北县民族中学校 663200
摘要：初中美术新课程标准要求教学要面向全体学生，学生每个人都有学习美术的潜能，作为教师，应该尽可能地去发掘，让学生在美术的海洋中去探究、合作与创新。
关键词：初中美术；教学策略；
引言
在新课程改革不断推进的今天，美术教育在初中教学中的地位越来越高，能够帮助学生更好地提高自己，实现全面发展。而美术这门学科能够向学生们展示世界的丰富多彩，给予学生较好的学习体验。在美术教学的过程中，教师主要的任务就是让学生感知艺术、感知美好。对此，在教学的过程中我们需要将运用兴趣教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
（一）体验情境，促进学生合作学习
山水画的欣赏教学不应仅仅停留在作品的表面，而应让引导学生挖掘出作品所蕴含的内在情感。而小组合作学习是能促使学生进行深度学习的有效方式。因此，在初中美术山水画欣赏教学中，教师应结合学生的知识结构水平和好奇心，利用问题情境，指导学生在个人探索的基础上进行合作学习，感受美、体验美，这样的活动学习有利于进一步深化与完善学生对艺术作品内涵的理解。
例如，在对元代倪瓒的山水画《六君子图》进行欣赏教学时，初看上去这幅作品似乎没有什么特别之处，且画面上的景色呈现出一片荒凉与萧条。为了引领学生深度的挖掘这幅作品的意境与内涵，笔者设计了以下合作探究情境：如果你是作者，你会如何用绘画的语言来表现画中的情感？学生在问题情境中，通过自主思考、小组讨论的形式，从黄公望的题诗中了解的这幅作品的意境，在诗中的前两句是描写画中的景色，后两句是借景抒情，表达了作者对当朝统治者实行民族歧视政策的不满。可见，在倪瓒的作品中，虽然采用的是一种极其普遍的简单绘描形式，但通过简单的笔墨，却能让人们深刻地感受到画家淡淡的哀愁与现实的无奈，这样作品中所蕴含的情感与艺术个性就能十分清晰地呈现在人们面前。可见，学生通过合作学习与交流，加深了对作品的认知与理解，并能有条理地讲出自己的视觉感受，大大提高了山水画的欣赏效率。
（二）给予学生充足的自主空间
初中生的思维认知能力尚处于较低的层面，而美术课程对于学生的知觉、情感把握及处理能力等又有较高的要求。这一矛盾的合理解决有赖于教师转变课堂教学观念，在有效引导和把控的前提下给予学生充足的自主空间，一方面充分调动其主观能动性，另一方面激发其自身潜能。
比如，在学习《人类的
朋友》一课时，一些教师只是单纯地让学生临摹课本上的例图，而这样往往会使学生失去积极思维和心智运动的必要空间，以至于降低了授课效率，也不利于学生的发展。有的教师则会给予学生充足的自主空间，引导学生选择一些自身喜欢的小动物作为临摹对象，让学生拥有自我发挥的空间，而教师则加强与学生的互动，引导和帮助学生在掌握技法的基础上体验自由创作的乐趣，同时激发自身潜能。
（三）开展审美教育，培养学生的审美意识
学生有比较良好的审美意识是培养学生艺术能力的基础。初中阶段学生的心智发育还没有完全成熟，想象空间比较大，因此，学生的审美意识和美感有待增强，也比较容易在这个年龄阶段树立起来。而且在初中阶段，学生的审美容易往非主流的方向发展，所以，教师应该积极地对学生进行引导，开展审美教学。在传统审美教学过程中，教师常用的方法就是以作品鉴赏的形式引导学生对作品进行联想，从而理解和体会作品及作者想要表达的情感，但这对初中生而言往往是困难的。所以，初中美术教师在课堂教学中要有充分的耐心，对学生进行引导时，要做他们的“脑洞”开发者。
教师可以让学生把作品的色彩搭配、画面布局、创作背景和作者的经历等多个方面结合起来，然后在此基础上进行联想和感悟。很多学生会觉得心里有一定的想法但很难把自己的想法表达出来，或者只能感觉出作品很美但说不出有什么感受，这就是很多学生“审美无能”的体现。面对这样的情况，教师可以在教学过程中通过提问互动的方式，引导学生把心里的感受说出来，逐渐培养学生感知美并把自己的想法表达出来的能力。初中阶段学生处于一个人生观和价值观的树立阶段，这一阶段对学生而言是十分重要的，因此，教师应该对学生进行正面地、积极地引导。在这一阶段，学生都比较敏感，如果受到了好的影响就会越来越好，反之就会越来越差，因此，教师在美术教学过程中应该尽可能多地向学生传播正能量的、积极向上的情感。教师应该在无形的课堂引导中给予学生正面的心理暗示，传播艺术的真善美。对同一个美术作品，由于每个人的出发点和对美的感知是不同的，所以每个学生的看法也是有一定差异的，因此，教师应该对这种现象给予一定的包容和理解。另外，学生在初中阶段面临的压力比较大，因此，教师应该给予学生更多的鼓励，让学生感受到自己的观点是被人肯定的，使学生在学习的过程中获得自信。
结束语
作为一名美术教师，应该紧跟时代的步伐，真正领会新课程标准的精神并运用到教学中去，让学生在美术的海洋中快乐探索、快乐成长。在教学中，以学生为中心，以兴趣为基础，以审美为主线，以情感为纽带，以创新为核心，将教学活动变成师生共同参与、共同体验、共同发展的过程，努力做好新时期的美术教育工作，促进素质教育的全面发展。
参考文献
[1]褚举明. 初中美术课有效教学策略[D].湖南师范大学,2020.
[2]王超.初中美术趣味化教学策略研究[J].亚太教育,2019(09):109.
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