汪丽华
安溪县前进中学 福建省泉州市 362400
摘要：音乐作为我们日常生活中用于缓解紧张情绪和压力最有效的一种方法，对学生的成长有一定积极作用，所以在初中阶段开展音乐教学十分重要，不仅能够消除学生一部分的学习压力，还能增长学生的视野，促使学生音乐素养得到提升，对学生今后良好的发展有正向价值。但是农村初中音乐教学存在很大的问题，很多学生对音乐重要性的理解和所投入的学习精力完全不够，从而影响了学生综合素养的提升。基于此，本文将针对农村初中音乐教学存在的问题，提出提升音乐课堂教学质量的途径，希望能够促进农村初中音乐教学的进步。
关键词：农村；初中音乐；教学质量；有效途径；问题
一、创设情境，激发学生学习的主动性
随着学龄段的提升，学生所面临的学习任务逐渐增加，在这样的情形下学生不自觉的会将焦点放在升学考试科目上。而音乐作为初中阶段的一门辅助科目，自然而然不是学生关注的重点，这种主观意识使音乐教师的教学工作地位处于了一种完全被动状态，从而影响了教学质量的提升。因此，想要改变当下的教学现状，让学生产生学习音乐的主动性是关键。针对农村音乐课堂教学，想要提高初中生学习的主动性，激发学生的学习兴趣是一个不错的办法。在笔者看来，众多激发学生学习兴趣的教学方式中，创设情境教学法最为有效，除了能够给学生带来非常直观的视听享受，还能加深学生对音乐作品的理解，使学生能够深刻体会音乐的美，从而产生学习音乐知识的主动性。
以人教版八年级音乐上册《 西班牙斗牛舞曲》教学为例，首先教师可以通过多媒体为学生播放由合成器演奏出来的具有不同音色的声音，并提出问题：从这段音频钟你们都听到了哪些声音？以此创设问题情境，使学生的注意力回归于课堂，聚焦在教师设计的问题上。学习氛围明显上升之后教师可以引导学生思考什么样的乐器可以演奏出多种不同的声音，从而引出电子音乐的相关知识，紧接着教师可以为学生展示电子音乐的概念，这样不仅能够激发学生的学习欲望，还能有效的帮助学生更好的理解作品。然后，教师为学生播放《西班牙斗牛舞曲》的视频片段，让学生产生对该曲目的进一步学习的欲望和主动性，从而促使接下来的教学可以顺利的进行。
二、自主探究，提高学生的音乐素养
就目前农村初中音乐教学现状，其中最明显的一个问题就是绝大多数音乐教师没有及时转变自己懂得主体意识，仍然将自己视为课堂教学的重点，学生只需要听吸收课堂上所讲的内容即可。
殊不知新课改之后，音乐教学的重点不再仅是传授给学生音乐知识，更多的是要促进学生核心素养能力得到提升，让学生拥有学习的能力，传统以教师为主体的课堂授课方式不再适应时代的发展和学生内在的需求。因此，作为新时代的教师，我们要主动转变以往不科学的教学方式，利用更合理的办法进行教学，给予学生更多自主探究学习的时间和空间，促使学生音乐素养得到提高。
仍以上文中《西班牙斗牛舞曲》教学为例，为了帮助学生更好的体会该音乐作品，加深学生对电子音乐的认识，在实际教学过程中教师可以采用自主探究学习的模式，将班级学生分为3人一组的学习小组，让小组成员分工合作分别鉴赏其它乐器演奏出来的《西班牙斗牛舞曲》。这样不仅能够提高学生自主学习的积极性，促使探究活动能够高效进行，还能让学生再鉴赏其他演奏形式的《西班牙斗牛舞曲》的同时，增长学生对其他乐器的认识和理解，使学生体会到用小号演奏出来的形式更能够体现出斗牛士的英勇和威武，以此加深学生对该曲目的理解。该教学过程增加了自主探究学习的环节，有利于学生欣赏能力和探究能力的提升，促使学生核心素养得到提升。同时学生的主体地位能够得到保证，让学生的内在潜力能够充分发挥出来，从而有效体现出初中农村音乐对新课改教学要求的有效落实。
三、及时评价，巩固课堂教学的效果
由于音乐不是中考要考的内容，所以农村学校将其视为副科，这也导致学生对音乐课程的重视度不够，认为不需要考试没必要在是这上面耗费精力。因此，在课堂教学时，及时做出评价，不仅能够提高学生的重视程度，还能有效的巩固课堂教学的效果。通过评价教师可以了解到学生学习的真实情况，从而给出学生具有针对性的指导，同时学生也能够认识到自身的不足，从而产生提升自己的意识，进而提高初中音乐课堂教学的质量。
例如，教师在教学完《西班牙斗牛舞曲》后，就需要及时进行课堂评价，给予学生规范、科学的教学评价。但是值得教师注意的是：评价不仅局限于教师对学生的评价，也可以是学生自评和他人互评多种形式。笔者认为他人互评这种形式更能够体现出评价的客观性，让学生收获到更多的学习体验和快乐，有助于学生积极性的提升。因此，在学生自主探究结束之后，教师可以组织其他小组成员对其他小组的成果进行评价，一来能够让小组成员认识到自身的不足，学习他人宝贵的经验，二来能够提升学生发现问题的能力，对学生今后的发展都十分有利，能够有效的促进课堂教学效率的提升。
参考文献：
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