邓定雪
四川省宜宾市高县罗场镇羊田小学校 645155
摘要
在小学阶段开设英语课堂教学，是对小学生英语学习的启蒙。因面对的群体是小学生，在课堂教学中会遇到很多未知的问题。不同的教师采用不同的教学方式、教学风格，在课堂教学中面临的问题就会有所不同，每位老师的教学经验与反思也会截然不同。
本文试图通过对小学英语课堂教学的受众群体、课堂教学过程中遇到的问题和困难、解决办法，浅谈小学英语课堂教学的经验与反思，以引起更多教师和相关人员对小学英语课堂教学的关注，为教师创造更多的学习、成长平台，为孩子们创设更好的英语学习环境，让小学英语课堂教学变得更丰富多彩。
关键词：小学英语、课堂教学、经验、反思
一、小学英语课堂教学的受众群体
（一）兴趣爱好主导学习主动性和积极性
小学英语课堂教学的受众群体，全部都是来自小学阶段一到六年级的小学生，有的地方是从一年级开始进行英语教学，而有的地方是从三年级开始。不管是从一年级还是从三年级开始，他们都有一个非常明显的特点，兴趣爱好主导了他们是否积极主动学习。这在一定程度上要求了教师在进行课堂教学的时候，需要开动脑筋，调动学生的学习兴趣和积极性。另外，教师的个人魅力或教学风格也占据了一定因素。在课堂上有这样一个学生，上课的时候大部分时候都在睡觉。当老师发现他睡得正香的时候，不是雷霆大发的说，“某某同学，你昨晚没睡觉吗？要睡回家睡去。”，而是很幽默的对着全班同学说，“你们看，某某同学睡得可真香，我们一起去看看他都梦见什么了，让他如此流连忘返。”老师这样处理以后，全班同学笑了，那位正在睡觉的同学也醒了。这样的效果，让全班同学都知道上课是不能睡觉的，同学们也会感受到这位老师的幽默风趣，从而对这一学科产生学习兴趣。而那位睡觉的同学成绩也一直保持从未下降。
（二）学生身心发展特点决定教学手段和方法
每一位学生都是独立的个体，他们的心理和生理成长具有顺序性、阶段性、个体差异性、不平衡性等特点。教师在进行课堂教学的时候，需要根据不同学生的特点进行不同教学。一到六年级的学生又分为低段和高段，在不同阶段，他们接受学习的能力和理解力是不一样的，教学手段和方法也就有所不同，不能一刀切、一锅端；低段的时候，教师应多以游戏、唱跳等方式进行教学，培养学生的听、说、认、读能力，而针对高段的同学，教师应多以思维导图为主，培养学生的英语思维能力、阅读能力以及概括总结等能力；学生个体的身心发展是有顺序的，针对这一特点，教育心理学家皮亚杰和科尔伯格提出了发展认识论和道德认知发展论。因此，教师在进行教学的时候，需要循序渐进，避免凌节而施、揠苗助长；每个学生又各自有他自身的特点、差异，在教育学萌芽阶段，伟大的教育家孔子就已经意识到学生的个体差异性，在他的教学过程中，了解学生的特点，对学生进行有针对性的教学，因材施教。
二、课堂教学中遇到的问题和困难
1.素质教育与分数背道而驰
国家倡导素质教育，培养全面发展的人，学区教学也在强调培养学生的核心素养。但是教育考核确是以“分数”论天下，分数决定了教师的教学能力。教师在分数与素质教育这台天平秤上左右平衡。
2.师资配比缺失，特别是在农村学校
一个学校的英语教师教学任务重的可能担任整个学校的英语教学，稍微轻松一点的至少都是两个年级，还要上其他副科，有的英语教师还担任主科再兼任英语教学。这样的现状让英语教师没有更多的时间去思考、研究英语课堂教学的有效性，以及教具的准备等一系列课堂教学工作。
3.缺少学习、成长平台
城区学校的教师互相交流的机会可能会多一些，但农村教师所在的地理条件、环境等决定了他们没有那么多的时间和机会与外界交流学习以及自我展示，教学在几年之内就会遇到瓶颈期。没有优秀的教师指点，想要突破自己，这样的成长过程是很慢的，甚至停滞前行。这样的情况会导致课堂教学单一、无趣，学生学习积极性和兴趣下降。
三、解决办法
（一）提高小学英语课堂地位，小学英语作为孩子们的启蒙学科，不仅仅要在所有教师中树立重要地位，也要在孩子们的心中占有一席之地。培养孩子们良好的学习习惯，只有良好的学习习惯的养成，才能在学习中知识获取最大化。一个好动的孩子在课堂上没有办法集中精神听教师讲课，收获的知识也就很少；而再对比一下聚精会神的孩子，他在课堂上所接收的东西，两者相差甚远，前者也许一个单词都不会读。
（二）英语教学情景化，引起更多学生兴趣。小学英语趣味性更多一些，抓住学生的兴趣是第一。创设适合该堂课的情景，让学生不自主的进入学习状态，在无意注意与有意注意相互转换的过程中获得知识。就比如在学习颜色这一模块的单词课文时，我们不能简单粗暴的把代表各种颜色的卡片或者事务呈现在学生面前。这样的机械学习不利于学生长久的掌握知识。
（三）教学是一条崎岖而坎坷的漫漫长路。面对当下的教育环境，提倡的是素质教育，但最后都是以成绩决定高低。学生的语言能力需要教师在课堂上加以引导，在注重应试的同时，也兼顾其他能力的培养，真正做到素质教育。
（四）全国的经济存在贫富差距，我们的教育也同样存在这样的问题，特别是农村学校。教师专门化是一件很奢侈的事情，英语教学能够有专门的英语专业教师教学是一件很不容易的事。希望国家能多为农村学校配备足够的专职教师。
（五）注重教师队伍专业化建设。无论是有经验的老教师还是刚入职不久的新教师，他们都需要不断学习，提升自我专业素养。
1.“引进来”。所谓的师徒结对不能只是停留在表面，应请教学专家更多的走进课堂，真真切切的帮助每一个需要提升的教师。课堂才是我们存在问题最多的地方，这里能反应一个教师的所有问题，课堂管理，学识素养等等。
2.“走出去”。教师的职业发展道路需要专家的引领和指导，也需要更多实战的平台展示自己，更是检验自己教学水平的一个重要渠道，只有让自己“曝光”在所有人面前，才能了解到自己所欠缺的究竟是什么，才能更有针对性的去完善自己，提升自己。
总之，小学英语教学不仅仅是简单的上一堂英语课，它需要多方的努力、支持、配合、完善、提升甚至进行改革。作为英语教师，我们有责任也有义务提升自己业务水平，做好学生的英语启蒙者。
参考文献:
[1]教育理论基础·通用版［M］，北京首都师范大学出版社，2012.7(2014.9重印)