曹霞
宁夏银川市第五中学 邮编750001
摘要：在农村初中英语的教学过程当中采用分层教学的教学模式，能够很大程度上提升英语教学的有效性，激发出学生的英语学习兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与到教师所组织的英语教学活动当中。接下来笔者将围绕农村初中英语的分层教学展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：新课程；农村初中英语；分层教学；教学实践
前言：
传统的教学方式不仅不能提升学生的英语成绩，还会使学生对英语这门课程的学习积极性和学习主动性直线降低，甚至还会产生厌烦感和抗拒感。所以农村初中英语教学改革迫在眉睫，在农村初中英语的教学过程当中，利用分层教学这一全新的教学模式，不仅仅能够有效地提升学生对于英语这门课程的学习兴趣，还能够使所有学生在学习的过程当中都能够有所进步、有所发展，有效地提高英语教学的教学质量和教学效率，促进学生整体英语水平的提升。
一、对学生进行合理的分层
分层教学的第一步是对学生进行合理、科学的分层，初中英语教师应当结合学生的英语学习特点、实际需求、兴趣爱好、学习水平等等方面对学生进行分层。科学、合理的分层，才能够保证接下来的分层教学，能够顺利地进行下去。一般来说教师可以根据班级当中的学生数量将学生分成3~4个层次。
笔者在进行英语分层教学时，首先将学生分成了三个不同的层次，分别为基础层、提高层和挑战层。基础层的学生对于英语这门课程缺乏学习兴趣和学习的主动性，英语知识的储备量相对来说也比较薄弱。在英语课上不能认真地听老师的教学，在教学之后也不能按时地完成教学作业；提高层学生的英语成绩为班级当中的中游，在英语课中能够认真的听讲，并且能够按时完成教师的作业，但是作业的正确率不太理想，对英语这门课程有较高的学习兴趣；挑战层学生的英语学习成绩为班级当中的上游，对英语这门课程有着浓厚的学习兴趣，并且具有强大的英语知识储备量，能够迅速地理解和记忆教师所教授的英语知识点和英语内容。除此之外，初中英语教师应当注意的是对学生进行分层并不是一成不变的，教师还需要全面的去掌握学生的实际学习状况，根据学生的实际情况对学生的分层进行实时的调整，这样才能够保证后期分层教学的有效性。
二、教学目标的分层
在对学生完成科学、合理的分层之后，教师接下来需要做得是针对所要教授的教学目标进行分层。初中英语教师应当在教学之前仔细的钻研所要教授的内容，并进行精心的备课，在备课的过程当中，为不同层次的学生设置不同层次的教学目标。对于基础层次的学生来说，教师应当注重提升他们的英语基础技能，帮助这一层次的学生养成良好的英语学习习惯；对于提高层次的学生来说，教师应当注重提升他们的英语学习水平，提高他们的英语成绩；对于挑战层次的学生来说，教师可以让他们尝试接触一些难度更大的英语知识，以此不断地提升这一层次学生的英语能力。
例如，在进行人教版七年级上册《When is your birthday？》这一章节内容的教学时，教师就可以根据学生的不同层次为学生设计不同的教学目标。基础层的学生需要正确的掌握months（January—December）、when、birthday等等词汇，以及when is you birthday？等重要的句型；提高层的学生需要在基础层学生的基础上，自己去编写英文对话，并且要保证英文对话的语法正确、词汇正确；挑战层次的学生在基础层次和提高层次学生的基础上，要学会正确的去谈论自己的生日、父母的生日以及朋友的生日等等。这样的教学目标不仅符合不同层次学生的实际需求，还能够使不同层次的学生在英语教学活动当中都能够有所获、有所得。
三、课堂教学的分层
初中英语教育工作者在为学生展开分层教学的课堂教学时，一方面需要的帮助不同层次的学生都完成自己的学习目标，另一方面还需要多给予学生一些敢于说出自己不同想法和见解的机会。在课堂上采取灵活多样的教学模式，有效地激发出不同层次学生地对英语这门课程的学习动力和学习的热情。真正的提高英语教学的教学质量和教学效率。
例如，对于挑战层次的学生来说，初中英语教师可以在课堂教学的过程当中。运用少讲多练的教学模式。在课堂上多给这些层次的学生一些发言的机会，并让这一层次的学生尝试着去做一些拓展性的英语教学题；对于提高层次的学生来说，教师可以采取精讲精练的教学模式，重点帮助这一层次的学生扎实自己的英语基础技能。还可以鼓励这一层次的学生积极地去挑战自己，向挑战层次的学生看齐，尝试去做挑战层次学生的拓展性英语教学题；对于基础层次的学生来说，英语教师可以采取浅讲多练的教学模式，放低对这一层次学生的学习要求，注重在教学的过程当中引导其进行查缺补漏。重点帮助这一层次的学生在学习过程中掌握英语的基础知识和基础概念。
四、分层考核
分层考核是初中英语分层教学当中十分重要的一个环节，在对学生进行分层考核时，教师可以根据教学的内容、教学的目标，以及学生的实际学习情况，为学生设计分层考核的英语试卷。
例如，教师可以将一套英语试卷分成不同的板块，每一道英语考核题目都分成3个小问题，以供不同层次的学生解答。一套试卷的标准分数为100分，不同层次的学生可以在自己力所能及的情况下进行挑战。比如说基础层次的学生在完成自己的基础题目之后，可以向更高层次的英语题目进行挑战，并获取相应的分值。教师在为学生打分数时也需要将分数分成两个部分，第一部分是学生自己的基本分数，第二部分是学生的额外分数，如：85＋60。这样分层考核的模式，不仅仅能够提升学生的满足感，提高学生对于英语这门课程学习的自信心，还能够有效地激发出学生的积极向上的心理，让学生朝着更高的方向进行挑战。
总结：
在农村英语教学的过程当中采用分层教学的教学模式，能够使每一个同学都能够有所进步、有所发展。作为一名初中英语教育工作者，在今后的教学过程当中应当积极地进行探索与创新，优化和完善初中英语分层教学的教学模式。有效地提高英语教学的教学质量和教学效率，促进学生整体英语水平的提升。
参考文献：
[1]张毅一. 新课标背景下初中英语阅读分层教学的有效实施探讨[J]. 当代教育实践与教学研究(电子刊), 2017, (06):593.
[2]金任洁. 新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践[J]. 现代交际, 2018, (07):200-200.