吴文娟
安徽省无为市第四中学 238300
摘要：英语不仅是高中入学考试的重要内容，还是一门语言科目。进行初中英语教学时，教师将教给学生基本的英语知识，培养学生的英语技能，并通过增强学生的英语听说能力来帮助学生全面发展。由于我国受传统教育的影响，所以在初中英语教育中学生学习的是“传统的英语”。因此，本文简要分析了初中英语听力和口语技能的培养措施，并评估和讨论了英语听力和口语技能的培养。我们希望有效扩展初中英语教学，提高学生的听说能力，使学生真正提高英语水平。
关键词：初中英语，听说能力，教学策略，学习兴趣
引言：英语是我国学校上的第二语言主题，并且是世界上使用最广泛的语言。新的课程标准明确规定，英语教学应使学生更多地接触英语，并使学生通过听力、口语、阅读和写作从多个层面理解英语。新课程标准明确强调了在初中英语教学中应注重英语教学活动能力的培养，以加强学生的听说能力的训练和发展，使学生能够将所学的英语知识用于口头交流。自2018年北京新高中入学考试英语听力和口语进行了改革创新以来，教育部门逐渐关注提高学生的英语听说能力，使初中英语听力和口语能力的培养成为初中英语教学的重中之重。
一、初中英语教师听说能力训练的现状
（一）重视教学英语知识点，轻视英语听说能力
由于受中国传统初中英语教学理念的影响，直到现在，许多英语教师仍将英语的结构和功能作为英语教学的重点，在这种情况下，学生和教师逐渐忘记了英语学习的目的，不仅不能精力充沛地学习和使用英语，还浪费学生和老师的时间，而且初中英语教育似乎很无聊，因为学生通常处于被动接受语法知识的状态，学生们不能主动地参与到初中英语教学活动中来。
当前的初中英语教科书在每个单元中都有专门的听力和口语技能训练，但是在实践教育中，它们经常被学生和老师所忽略，学生往往缺乏英语听说能力，容易听不懂说不好，一些学生逐渐开始感到负面的学习情绪，例如害怕从听和说训练中学习。
（二）“重听轻说”的英语教学方式普遍存在
我国初中英语教学方法已经从早期的学习方法（例如新词汇、语法和文章阅读）发展到目前能够充分强调英语听力技能的阶段，并且该阶段经历了很长一段时间。我国当前中学英语教科书中的每篇文章都有指向听力的链接，学生可以在听的过程中理解整篇课文。今年，北京宣布将作为改革英语教学的试点城市，似乎它已首先起草了英语高中入学考试和大学入学考试的新方法，以进一步提高英语听力分值在总分值中所占的比例。
但是，要充分重视英语的“口语”能力还有很长的路要走。我国在中学英语课上，老师经常引导学生练习他们的“写作”、“阅读”和“记忆”技能，但很少让学生参与到“说”的教学活动中来，这与我国教育环境下的“应试制度”有关。由于考试的形式几十年来没有改变，虽然“口语”项已添加到高考中，但“口语”测试项并不占一定比例。老师、父母和学生已经习惯了这种测试模型，并且不愿意改变，致使我国当前的初中英语教学方法注定是一种重听轻说的教育现状。
（三）缺乏对初中英语教学的科学评价
在中国应试教育的前提下，对于评估学生，教师的标准几乎是单一的。这意味着每次考试只关注英语分数，即只关注终结性评估，而忽略形成性评估。
终结性评估是对学生在学期结束时的表现和能力的一种衡量，此评价只注重结果，即分数高评价就高，分数低评价就低。终结性评估过分强调了考试成绩的作用，这些评估标准导致学生对英语学习宗旨的严重误解，学生为了学习成绩和老师的高度评价而学习，以上情况不利于学生学习兴趣的激发和学习信心的提高。
二、针对初中英语教学现状提出的解决方法
（一）在初中英语教学中提高学生的听说能力
初中英语教育阶段是学习英语课程的基础教育阶段，其主要的教育目标应集中在培养学生的综合语言技能上，综合语言技能的形成是基于学生的语言理解能力、语言文化和用语言所表达的内在感受和态度[2]。因此，加强听力和口语能力的训练对提高学生的综合语言能力起着非常重要的作用。英语听说能力是发展综合语言能力的基础，学生是否具有较强的听说能力，是证明其是否拥有真正的语言学习水平的基本标准。有必要在中学英语课中加强日常英语听说能力的训练，老师指导并鼓励学生多讲和多练习，培养学生愿意讲英语的学习习惯。为了达到学以致用的目的，学习后必须熟练使用英语进行交流，以达到真正学习英语的目的。
（二）教学和测试都同样重视学生的“听”和“说”
在中学英语教育中，一般测验、高中或大学入学考试中，只有“听”作为考试内容的一部分，占总分的百分比。 “口语”向来是人们遗忘的角落。要真正掌握一种语言，“听”是指“学习”，而“会说”则是“运用”。中国学生开始在幼儿园接受英语教育，但是在找到工作之前，他们只能读他们不会说的“传统英语”。为了改变以上现状，我们应采用多种考试形式，包括阅读文章、面对面的英语对话、解释和介绍图片以及小组讨论等，应注意英语口语考试形式的改革。英语口语考试形式可以多种多样，而且很容易更改。注重英语口语不仅不会给学生增加学习压力，反而还可以激发他们的学习兴趣，从长远来看，一定有利于我国英语教育的长远发展，教师将需要大胆地教学，并继续探索提高中学英语教学技能的各种方法。
（三）科学的形成性评价方法在中学英语教学中的运用
2001年7月颁布的《英语课程标准》提出：“形成性评估是教育的重要组成部分和驱动力，它可以帮助学生从被动接受评估转变为评估的积极参与者。”从这个角度来看，形成性评估在中学英语教育中起着重要的作用。形成性评估是对学生整个学习过程的评估，其任务是评估学生学习过程中所取得的整体成绩以及学生学习过程中反映出的情绪和态度。形成性评价不仅是促进中学英语教学的一种手段，而且是一种可以激发学生学习热情，增强其学习信心的心理策略。我们不可以用终结性的评估来代替形成性评估。
教师必须重视每个学生在学习过程中的总体态度，进行适当的评估，并结合形成性评估和终结性评估，这两项对于初中英语教学都是必不可少的措施。注意学生的学习过程和学习成果，它不仅有助于教师真正了解学生，而且还可以帮助学生正确地塑造自己的个性并提高他们的学习技能。它使教师对学生的学习过程和学习成果的评估真正做到公平，公正和和谐。
（四）创新教育模式，提高教师专业素养
当前中学英语听力教学受到限制的一个重要原因是需要改进落后的教学模式和提高教师素质。在初中英语课上，应该废除现有的以考试为中心的“灌输式”英语教学方法。根据新的课程标准，教师必须尊重学生的主导地位，提供优质的教育，并培养学生独立学习英语的能力，以便学生可以在听力、口语、阅读和写作的各个方面进行发展。教师应养成终身学习的习惯，提高英语技能，在课程中树立榜样，积极设计英语听说活动，坚持自主创新，发展合理的听说活动并鼓励学生积极参与。
三、结束语
总而言之，可以看出初中英语听说技能训练的发展是一个循序渐进的过程。教师需要打破测试驱动的教学方法，创新教学模式，并专注于提高自身的素质，结合英语教学活动着重提高自身的听力和口语能力，并进一步提高学生的听力，口语，阅读和写作能力，这有助于增强学生的整体发展，弥补传统英语教育的不足，使学生真正学习和说英语。
参考文献
[1]刘学利. 试论如何提高英语教学中的口语练习[J]. 教育教学论坛, 2010.
[2]王雯雯. 初中英语听说能力培养与评价初探[J]. 考试周刊, 2018, 000(053):126.
[3]刘惠中. 初中英语听说能力培养与评价初探[J]. 教学与科研(钦州), 2004.
[4]梅敏. 初中英语听说能力培养与评价初探[J]. 中文科技期刊数据库(引文版)教育科学:00071-00071.