闫丰山
河南省实验中学 河南 郑州 450002
摘要：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活的一种途径。狭义的教育主要指学校教育，课堂是学校实施教育教学的重要场所，而学校教育职能的主要实施者是教师，因此，教师在有效课堂中的作用尤其值得我们探讨。今天我就自己的体会从教育构成的三要素：教育者、受教育者、教学媒介浅谈一下，教师如何提高课堂的有效性。
关键词 教育者 受教育者 教育媒介 课堂效果
课堂是实施教学的重要场所，教育的三要素教育者、受教育者、教学媒介分别在一定程度上影响着课堂教学的效果，因此我特别分析了三者对课堂效果的作用，对如何从三方面提高课堂效果提出了一些自己的看法。
一、利用教师在课堂中的角色，提高课堂的有效性
教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，反映在课堂中的角色也是多种多样的。因此，教师首先要了解自己的多样化角色，并利用自己的多样化角色提高课堂效率。
（一）、 知识传播者—以“ 知”促效
教师在课堂上要能够“传道”“授业”“解惑”，教师必须知识渊博，博古通今，用知识增加自己的个人魅力，赢得学生喜爱与崇拜，学生会发至内心地乐意参与其课堂活动，并在学习活动中潜移墨化地受到教师人格因素的积极影响。如Unit2—Healthy eating（高中新课标必修三）中讲述了HIV /AIDS Are you at risk? 教师要让学生明白AIDS的定义、AIDS的传播、HIV和AIDS的区别、AIDS的预防、以及我们要树立对待AIDS病人的正确态度，这些都需要教师有广阔的知识面和一定深度的科学知识，才能向学生讲清楚这些抽象的知识。同时，教师还是一个学习者和演员，必须不断的学习，活到老学到老，更新自己的知识结构；同样的AIDS知识，不能年年一个教案，年年一个讲法，要与时代接轨，要常讲常新，只有这样才能用自己的渊博和新颖的知识吸引学生，征服学生，提高课堂的效率。因此，教师要更新知识和理念，做到“上知天文，下晓地理”，让课堂充满智慧。而且，教师还要以研究者的心态置身于教学中，以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，更好的指导以后的教学。
（二）、 示范者—以 “ 行”促效
学高为师，身正为范。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。当学生被教师的人格魅力所征服时，无论是其课堂上的字体和爱好，还是其课下的言谈举止，都将成为学生模仿的对象。“言传不如身教”就反映了这一现象。因此，教师要充分发挥利用。 如Unit3—The million pound bank note(高中新课标必修三), 教师要利用这一文学作品反应的社会现象，用英语语言的真谛和人物的性格的分析，诠释不能“以貌取人”的人生观和价值观，彰显自己的人格魅力。那么如何提高教师自身的人格魅力呢？我们要做到：一）．自我认识，这是人格塑造的必要前提。准确分析自我，知此知彼，方能百战不殆。二）．自我调整，这是人格塑造的基本途径。通过调整，弥补自己人格的不足，扬长避短。三）．自我超越，这是追求人格塑造的理想境界。教师教学生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前。为此，教师自己一定要悉心寻找不断前进的突破口，哪怕处在教学中的“高原”，也要克服“高原现象”，有新的进展。教师身上要有时代的年轮，跟随着时代奋力前进。
（三）、管理者—以 “ 管”促效
教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，在课堂教学中起着主导作用，因此教师要管理好课堂，敏于控制课堂，提高自己的调控能力。教师的调控能力不仅表现在对于课堂节奏的把握、教学进程的调整方面，更应表现在对于学生情绪的推进、课堂纪律的约束和偶发事件的处理等方面。教师必须明确、突出学生的主体地位、张扬学生的个性、让学生获得更多的课堂自由，决不是一味地满足学生的无纪律的自由。很难想像一节毫无纪律与秩序的课能让学生得到多少发展。 从教师主宰的讲台上退下来，当一名学习活动的主持人，将探索与发现的大舞台让给学生。这是新课标对教师的要求，更是学生自主发展、自由发展和全面发展的客观要求。因此，教师要敏于发现课堂的气氛，适时地调控课堂的环境，提高自己的课堂效率。
二、利用受教育者的特点，提高课堂的有效性
在教学这个双边活动中，只注重教师的教，忽视学生的学，教学效果大为逊色，因此教师要充分了解受教育者，即学生的特点，“最大化”学生的主体作用，提高课堂效率。
（一）、教师要充分了解受教育者
教师对学生的了解就像主持人对节目参与者的个人档案的了解一样，教师除了必须充分了解学生的知识、能力基础，准确把握学生的最近发展区外，还必须充分了解每个学生的兴趣、爱好、性格及其家庭文化背景、班内的人际关系等因素；另一方面，教师还要正确理解课堂教学活动中各个人物应处的位置，自已真正做个主持人，把观察、实验、猜测、验证、推理与交流的权力还给学生。只有这样，课堂上才能真正做到面向全体、因材施教。
（二）、教师如何利用受教育者
一）．激发学习兴趣，增强学习动机
兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。美国教育心理学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺少学习兴趣，学习效果就一般；而智商一般的学生由于内在学习兴趣的推动，继而产生强大的学习动力，经过努力，却可以获得优异成绩。如Unit2—Healthy eating（高中新课标必修三）中讲述了 “HIV /AIDS Are you at risk?”, 在上课前可以先让学生做一个有关AIDS的知识测试，激发学生对知识的渴求欲，调动他们积极主动的探索知识。
三、利用教育媒介，提高课堂的有效性
教育媒介是教育的生命链和信息纽带，有着特殊的地位和相对独立的意义。它可以扩大知识技能传授的空间范围，提高知识技能的传授速度和教育质量。在我们的实际教学中，教育媒介就是我们所用的教材、教室、教学辅助手段、教学方法等。教材的运用，教师的环境，学校的周边环境，现代化技术的使用等等都会在一定程度上影响我们的教学。因此，在教学中我们要根据学生的层次和水平，恰当选材；要根据所学内容，适当的调整我们的教学环境；要根据学生的接受能力，适当的利用电脑和网络等多媒体。如，我们在Unit2—The environment (高中新课标必修五)，我们如果把这节课的课堂搬到操场的草地上或室外，利用周围的一草一木，去发现我们周边的环境，再加上教师生动形象的讲解分析，教学效果不言而喻。
总之，在实际的教学中，教师要利用自己，发挥学生，变换媒介，去最大化课堂效果。由于影响课堂效果的因素比较多，加之个人能力有限，有不当之处，希望广大同仁共同研究这一现象，一起提高。
参考文献
[1]、 《教育心理学考试大纲》，北京师范大学出版社，2002年2月第一版
[2]、 《全日制普通高级中学教科书（新课改）》，人民教育出版社， 2009年6月第二版
[3]、 《给教师的建议》， 苏霍姆林斯基，教育科学出版社
[4]、 《教育学概论》，金林祥，华东师范大学出版社，2006年3月
[5]、 《教育概论》，叶澜，人民教育出版社,?2004年重印
[6]、 《当代教育学》，袁振国主编,教育科学出版社，2004年