徐光春
云南省文山州丘北县天星乡中心学校 邮编663212
摘要：随着新一轮教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的进一步深化，智慧课堂的构建也随之成为了广大教师工作者密切关注和着重研究的课题。小学英语智慧课堂不仅可以让小学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，还可以让课程的创建开发者与学生在教学和学习的过程中和谐发展、共同成长。核心素养又是通过课程改革、教育实践和教育评价来落实完成的。
关键词：核心素养；小学英语；智慧课堂；构建
前言：
智慧课堂的构建是一个相对复杂的过程，不仅对教育工作者有着较高的要求，还对教育工作者充满了的挑战。智慧课堂就是要让教育工作者从知识传播者向智慧启蒙者、智慧追求者进行转变。小学英语是小学阶段一门重要的学科，学习好英语可以让每位学生充满自信，也可以为他们的未来生活和成长过程创造很多便利的条件。构建小学英语智慧课堂可以激发学生学习英语的兴趣，也可以帮助学生完善他们的人格，还可以促进学生养成擅于自我表达、独立思考、主动探索研究和积极解决各类问题的综合能力。
一、养成提前重点预习的良好习惯
在以往的教学过程当中，预习只是教师布置的一种一带而过的教学任务而已，与完成作业后，教师会进行的检查、批改不一样，学生只是把它当成了一个可有可无的任务，再加上小学生的自我约束能力相对较差，共性地认为预习是可做可不做的，没有了教师的检查和评价，学生也没有了自主完成预习学习内容的积极性。而绝大多数是教师都把自己的精力和教育重心放在课堂教学当中，费尽心思想让学生听懂、学会、熟练掌握英语知识，但收获却微乎其微。针对这一现象，教育工作者可以利用通信软件来检查和监督学生的预习情况，也可以在课堂上来对学生的预习情况进行检查和评价。
例如，教师可以提前给学生布置预习任务，要求学生对下一课将要学习的单词、词组或短语等进行提前了解，让学生联想与预习内容相关的同义词、反义词以及日常生活中常常用到这些单词和词组的场景。例如，在第五册 第七课 第二课时part b当中，本节课是一节对话课，主要是让学生能够围绕四种天气情况，利用句型 whats the weather like 进行沟通，并能够根据不同的天气情况，利用put on,take off,dont forget三个短语选择不同服饰,教师可以先要求学生预习单词和词组，并引导学生去复习前一节课所学的天气情况有哪些？同时，要求学生去联想在这些天气中我们平时应该穿什么衣服、鞋子，穿着的件数、颜色等等。让学生形成独立学习和主动探索的良好习惯，同时也可以令学生对新的知识印象深刻，为新的课程打下坚实的基础。
二、构建小学英语智慧课堂，提高英语教学成效
想要提高英语教学成效，关键是构建智慧课堂。教师应当通过多种手段来丰富教学内容，让学生由被动灌输转为主动热爱英语学习。
在课程初期设定阶段，可以设定教学流程依次为：提问预习内容-小组讨论-自我检查与交叉检查-多媒体演示播-教授教学内容-游戏接龙-评价总结。在教学过程中，首先，教师可以要求学生先以小组的形式对教师提出的问题进行讨论。其次，学生检查自己的错误所在和未能联想到的部分。
仍以第五册 第七课 第二课时part b为例，教师可以首先通过多媒体播放提前准备的视频资料、动画片、电影片段或图片也可以为学生准备与天气相关的英文歌曲，让学生不仅可以更加直观地看到天气种类还可以了解由于天气变化人们身上衣物的增减情况，也可以静静欣赏英文歌曲中优美旋律和英文词汇。然后可以带领学生朗读主单词、短语与句子，接着，一起学习各单词、短语等的用法，让学生能够熟练运用put on,take off,dont forget这三个短语，还要学会利用句型 whats the weather like来与别人沟通对话。最后以游戏的形式让学生将今天所学内容进行自我表述，一个同学表述完可以随意指定下一位要表述的同学，以此类推。这样不仅可以激发学生的积极性，也可以使课堂的气氛更加活跃，学生的学习内容也更加深动。游戏完毕，教师应对游戏中发现的问题及时予以纠正并引导学生如何正确进行英语学习和练习，不是发现问题就一味地指责、批评，而是要给予学生肯定和帮助，让教师与学生在课堂上能够进行轻松愉快地互动，为学生树立起学习英语的自信心，让学生拥有更加完善的人格。
三、与实际生活相结合，逐步提高英语水平
想要提高英语水平，不能只着眼于书本上的知识，还应该要与实际生活相结合。小学生应该多参加英语实践活动，在英语实践活动中不断地学习和巩固所学习到的英语知识。课后，给学生布置作业就是教师的首要任务。布置作业一定要与实际生活相结合，既要灵活多变，又要简单实用，这样小学生才会积极主动地完成每一项作业，才会愉快地学习英语知识。日常生活中，可以给小学生多布置一些看英文动画片和听英文歌曲的任务，让他们熟悉英语语言环境。
例如，可以推荐学生观看与天气有关的动画片，或英文歌曲，同时要求小学生将观看动画片或英文歌曲时听到的英文单词和课堂上所学习的英文知识，用语音的形式发送给教师。发送的内容可以是单词，短语，也可以是一段对所学内容的理解和疑问，针对每位学生的问题或理解，逐一沟通给予解答和鼓励，了解每位学生对英语知识的掌握情况，对需要帮助的学生及时提供解决方案。让每位学生都对学习英语知识充满信心，拥有探索新知识的主观能动性。
总结：
智慧课堂的构建主要是以学生为本、以促进学生全面发展的能力为目标，对学生的成长环境、学习方法、认知能力进行分析和比较，有针对性地进行沟通和提供帮助，以此来促进师生间的良性互动，共同成长，从而促进智慧课堂的高效提升。老师与学生之间相互尊重，勤于沟通，才能及时发现教学过程和学习过程中存在的问题。想要让学生主动地参与到教学活动当中成为教学课题的重要组成部分，就要时刻激发他们的主观能动性，重视学生的个体发展，挖掘学生的学习潜能，善于引导学生能够自我发现问题、解决问题和总结问题，培养他们善于主动思考的学习能力，从而全面提升学生的综合素养，为将来学习打下坚实地基础。
参考文献：
[1] 刘娟.基于信息技术的小学英语智慧课堂的构建[J].读与写,2020,17(12):150.
[2] 乔芸.小学英语智慧课堂教学艺术及实践[J].小学生作文辅导（看图读写）,2020,(1):28.