覃萍
桂林市第五中学英语组
【内容摘要】
学困生，顾名思义指的是那些在学习上有困难的学生。英语学困生则一般表现为词汇量少，语法薄弱，句型结构掌握不丰富。这类学生对待英语书面表达题型的态度基本是放弃，但在英语高考中，书面表达的占分比重大，是各个老师和学生必争的题型。如何解决这个矛盾，笔者试图通过将“思维导图”运用到教学中，找到一条更适合英语学困生增大词汇量和句型结构，进而提高写作能力的道路。
【关键词】 思维导图 英语学困生 写作能力
一、什么是思维导图
思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是一种简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而激发学生的创造性思维能力。其创始人是英国人博赞，被全世界学生们称为“世界记忆之父”和“记忆大师”。
诺贝尔医学生理奖获得者斯佩里博士证实的“左右脑分工理论”提出，同时也印证了思维导图的可行性。斯佩里博士指出左脑用语言进行思考，逻辑性强，专注于单一解答，清楚每个细节；右脑则用图像进行思考，注重关联，能掌握全局，能发挥想象力、创造力、直觉能力。简单的说，左脑就像千言万语，右脑就像一张图画。而俗话说：千言万语敌不过一张图画。利用“左脑”+“右脑”的“全脑”模式提高记忆力。
二、思维导图在英语教学中的运用
由于思维导图是一种思维工具，因此它是拿来用的。如何将“思维导图”运用到日常的英语教学中才是关键。
1.思维导图在英语词汇教学中的运用
《普通高中英语新课程标准》对高中毕业生的词汇要求是“运用词汇理解和表达的不同功能、意图和态度等，学会使用3500个左右的考纲词汇和400-500个习惯用语或固定搭配”。考生掌握的词汇量一定程度上制约着他们英语综合能力和考生成绩。然而，传统的“教—背—测”的词汇教学方式费时费力但效果却不佳。思维导图是一种快速整理和激发大脑信息的简单方法。
（1）根据英语单词中相同字母和字母组合发音规律绘制思维导图，掌握英语单词的发音规律。
众所周知，英语是拼音文字。但26个英文字母却有48个音标（其中21个辅音字母对应着28个辅音音标， 5个元音字母对应着20个元音音标），正是因为字母与音标之间的不对等，特别是元音字母与元音音标的不匹配，造成了英文单词的拼写不能像汉语拼音一样。所以找到英语字母或字母组合和音标之间的规律就可以帮助学生更有效率的记忆单词。这也是思维导图在英语学科领域运用得最多的，学生最容易上手的。
（2）根据英语构词法中的词缀法绘制思维导图，训练学生的发散性思维，培养学生主动找到单词之间的关联。
英语有三大构词法，派生法（又叫词缀法）、合成法和转化法。其中 派生法是最为活跃，构词最多的一种。通过在词根上加上前缀、后缀或前后缀，可以构词更多的单词，增大词汇量。例如人教版选修7第一单元，单词表共列出67个单词（不含三角）中，可以归类为派生词的有34个，所占比重达过半。又以本单元中的disability(n.)和disabled(adj.)为例，他们的词根都是able(adj.)，而通过加前缀en-、un-、dis-和加后缀-ed等扩展词汇量，如图一所示：
（3）根据英语单词的上下级词义绘制思维导图，掌握简单的逻辑关系。
以人教版必修1第一单元Friendship中出现的单词outdoors为例。在outdoors的词义下我们还可以想到yard, garden, park等词，而三个词下还能扩展出更多的下义词。例如fence(篱笆、栅栏)、hammock(吊床)、lawn(草坪)、sprinkler(洒水器)等；另一方面，与outdoors对应的反义词是indoors，而indoors下还能开发出一系列的下义词，如attic(阁楼)、bathroom(浴室)等。这些是比较直观，可以眼见的词汇，布置给基础较弱的学生完成。
对于基础较好的学生，我们可以提高要求。例如：我们通过栅栏等构建了庭院(yard),那么建立起一段良好的友谊(friendship),需要什么品质(qualities)；甚至可以提升到构建和谐社会，我们需要做什么(What should we do to build a harmonious society?)
通过上下级词义我们可以扩展出无限单词，这些单词并不是独立的个体，而是有着隐形的网，使其形成网络，构成话题词汇，为今后的书面表达打下良好的基础。
2.思维导图在英语写作教学中的运用
正如上文提到，当思维打开，同时词汇量也够的时候，就自然可以输出。书面表达就是英语教学中的输出环节。除了词汇和句子地正确使用，一篇好的书面表达还需要一个条理清晰的结构。思维导图的另一个作用就是帮助学生形成良好的思维品质，构建有条理的结构，促进他们把自己想写的，能写的东西呈现出来，扩展开来，帮助他们解决写什么，怎么写的问题。如疫情期间，利用网络课程要求学生运用思维导图进行了书面表达练习，题目如下：假定你是李华，你收到外国朋友Peter的邮件，他想了解你校在新冠疫情(COVID-19 epidemic)期间线上教学的情况。请你给他回复邮件，内容包括：（1）课程和时间；（2）你的学习状态；（3）你的期待。注意事项：（1）词数100左右；（2）可以适当增加细节，以使行文连贯。
从学生完成的情况来看，有思维导图作为铺垫的书面表达，能写的东西更多，错误也相对较少，以下是两位学生的作业。
3.思维导图在英语复习中的运用
绘制思维导图的过程要求学生更深层次的理解已学知识，再进行整理和归纳，把零散的知识点进行系统的归类和联系，从而进行整体的把握和感知。正如下图思维导图中的英语语法——定语从句，由于上新课时的时间限制，第一课时讲解的是定语从句的关系词；第二节课才能讲解关系副词与关系代词之间的转化；最后在第三课时讲定语从句的特殊用法,包括非限制性定语从句。笔记也是一部分一部分补充上的，它是零散的，最后在讲解完知识点后，我们需要再梳理，归类，如同整理家中的各种杂物，按什么分类来整理就是自己对知识的二次理解。所以同一个知识点，思维导图可以重复绘制。如果你在6个月内复习某个知识点达到五次，这个知识点就会永远保存在你的记忆里。一旦养成了周期性的边学边复习的习惯，你会发现自己其实一直都在复习，而且是花很少的时间就完成了复习。更棒的是，当期末考试渐渐到来时，你发现你的功课已经全部复习完了！这就是老师和学生追求的“小考小玩，大考大玩”，越学越轻松！
三、结束语
思维导图鼓励你运用联想力找出信息之间的相关性，帮助你恰当地汇总信息，这也正是它能提高记忆力的原因。充分发挥你的想象力，积极思考，让英语学习变得更有趣，你会发现，有趣的事物更容记住。
参考文献
1.东尼?博赞[英] 《思维导图——学习力训练》 化学工业出版社
2.东尼?博赞[英] 《思维导图——学习技巧训练》 化学工业出版社
3.东尼?博赞[英] 《思维导图——记忆力与专注力训练》 化学工业出版社