阮锦丽
广西南宁市宾阳县宾州镇新模完小 广西南宁 530400
摘要：农村小学在英语教学过程中存在着一些问题，诸如听力教学的教学方式单一、家长的重视程度不够等。这造成了农村地区小学英语的教学质量得不到有效的提升。在小学阶段对学生实施英语启蒙教育是非常重要的，能够培养学生的英语语感，引导学生进行简单的口语交流，为学生制定适合的英语听力教学的策略，减小农村学生与城市学生在英语听力学习上的差距。本文就农村小学英语听力教学中存在问题和改进听力教学的有效策略进行分析与探讨，以供相关人员参考。
关键词：农村；小学英语；听力教学；现状；策略
前言：
英语作为国际交流的通用语言，其国际地位得到了肯定和认可。随着我国的教育事业不断的改革和发展，在新课程的背景下，听力教学已经成为了小学英语教学中的重点，小学英语教学旨在培养和提升学生的听力学习乐趣，并为学生营造一个良好的英语语感环境，引导学生学习掌握英语听力的技巧。目前，农村小学的英语听力教学质量并不理想，现阶段农村英语教师的任务就是制定有效的策略来创新听力教学模式，提升小学英语听力教学质量，在教学过程中要能够总结听力教学中存在的问题并及时改进教学模式。
一、农村小学英语听力的教学现状及原因分析
（一）听力教学的形式单一
目前农村小学的英语听力教学以播放英语教材自带的听力录音为主，而课堂听力教学的时间是有限的，大多数情况下，听力教学只是为了应对考试，学生对枯燥的听力内容逐渐失去学习兴趣，听力教学质量难以提高，导致学生对于英语听力认知不能深入，也无法意识到听力对于自身语感、语境培养的重要性。
（二）缺少英语交流环境
营造英语交流氛围对于学生的听力水平及语感的培养是有帮助的，通过良好的英语氛围营造，学生就可以很快地融入英语语境中，也可以轻松掌握词汇、语法的运用，自身的语言及听力中枢在受到语感刺激后，英语听力水平会明显提升。而农村生活生产方式较为单一，缺少外资企业或外商进入，所以农村小学生能遇见外国人并进行交流的可能性是很小的，从而缺少业余时间交流锻炼的机会。
二、改善农村小学英语听力教学现状的有效措施
（一）制定多种英语听力教学模式
1.教学相关的听力录音内容
教学大纲上要求的听力内容较为简短，教师在教学过程中除了要做好课程配备的听力素材之外，还要利用网络资源进行延伸，为学生在课堂教学中增加听力内容。
2.利用互联网资源，创设教学情境
为了增加学生的听力机会，利用互联网资源对教学内容进行延伸，搜集学生感兴趣的影音动画等内容利用课堂时间进行播放，让学生掌握纯正的发音及培养学生正确的语感。
例如，在三年级上册英语Module 4 Unit 2 It's a black dog .的教学中，本文的听力教学任务主要是让学生根据句型It’s a +(colour）+（thing）掌握本文的单词dog、cat、cap的发音，以及应用曾经学过的颜色单词red、blue、yellow、black等，在教学课件中融入常见的生活物品，让学生以小组为单位，利用英语口语方式将课件中的生活用品的名称、颜色和数量等表达出来，最后再根据纯正的发音让学生跟读练习。
3.编排英语口语情景剧
小学生对于新鲜事物是充满好奇的，所以教师应该设计多种教学模式，营造良好的教学环境来吸引学生的注意力。比如，定期开展小型情景剧，结合教学内容编撰剧情，剧中可以引入近期学习的语句、单词等，让学生之间轮流参演。通过有趣的剧情展现，这样学生在参演过程中不但锻炼了口语表达能力，而且也增加了英语交流机会，而听力水平也能得到提高。
例如，在三年级上册英语Module 6 Unit 2 How old are you?的教学中，教师可以制作情景剧Age of animals并设计剧情，以学生喜爱的《小猪佩奇》进行改编，让学生分别扮演Peppa Pig, Goat Susie, Dog Danny, Rabbit Rebecca等，剧情可以是在一个游乐园的滑梯旁，大家都想第一个玩，那么，羚羊老师（由老师扮演）说：“Young first”。教师可以根据剧情设定扮演动物的年龄，依次让学生说出年龄，最后根据年龄大小让学生自觉排队。在这个小短剧中，教师对教学内容进行了延伸，又根据学生的动画兴趣设定了情境内容，并且在学生扮演的过程中掌握了，如果问年龄用英语应该怎么说，又复习了基本的阿拉伯数字的英文发音。其他学生在观看的时候也清晰地听到正确的发音，通过情景短剧活跃了课堂气氛，激发了学生的听力和英语知识学习兴趣。
（二）与学生家长做好沟通交流，强调听力教学的重要性
课堂上的听力教学时间有限，学生除了课上的听力学习与交流，在课下或生活中能得到有效训练，这样才可以发挥听力教学的重要作用。所以教师在召开家长会时，要重点强调听力教学的意义以及重要性，可以建议家长陪同学生通过网络观看英语动画或收听英文儿歌，并学习简单的英语生活用语；或者建议学生家长下载英语相关的App，帮助学生利用课余时间进行英语的学习。以在三年级上册英语Module 6 Unit 2 How old are you? 举例，教师可以引导学生与家长在家中产生互动，讨论关于作业中“爸爸妈妈的年龄是多少”，让学生告诉家长“How old are you？”你几岁了？ “I am nine.”我9岁了。
（三）传授学生英语听力的技巧
在英语听力教学中，教师除了增加学生的听力教学课程和改善教学方式外，还要讲授英语听力方面的技巧性的方法，旨在加深学生的听力记忆，提高英语听力水平。比如，在听的过程中让学生注意听力教材的发音问题，并能够默默跟读出来，通常情况下，通过跟读能掌握词汇或语句的意思，从而达到理解听力内容的目的；另外，因为小学生掌握的词汇量较少，如果听力语速过快，学生就可能追不上听力进度，这样就会导致听力内容的理解上出现困难，这种情况下，教师就可以让学生在进行听力的过程中截取重要单词或语句，根据能够听懂的单词或语句延伸想象合理的文章内容。
结语：
虽然目前农村小学英语听力教学中存在一些问题，但是通过不断地创新教学方式以及与家长有效的沟通交流以后，就可以为学生创造语言环境，增加听力课程等，是能够提升农村小学英语听力教学质量的。并且随着社会的发展，越来越多的农村家长会意识到英语学习的重要性，并且愿意为学生学习英语知识投入更多的精力，以促进农村小学生的英语听力水平的提升。
参考文献：
[1]佚名.基于关联理论的农村中小学英语听力教学研究[J].海外英语，2018（15）:34.
[2] 陈慧芬,曹红军.小学英语听力教学存在问题分析[J].考试周刊,2018(12):16.