骆金珍
广西省桂林市临桂区四塘镇联办初级中学541100
摘要：随着现代科技的发展，初中英语听说课堂已经不拘于单一的语言模态教学模式，而是由多种符号模态共同产生的课堂教学，如PPT的教学使得图片、口语及文字共同构建了课堂活动。这种由多种模态符号构建的资源，共同作用于课堂教学产生的话语即是多模态话语。多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。基于此，本文对多模态教学在初中英语听说活动的应用进行研究具有十分重要的意义。
关键词：多模态教学；初中英语；听说活动
引言
《义务教育英语课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)指出，教师应根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。将多模态理论运用到听说教学之中，从而达到提高英语听说课效果、进而提升学生听说能力的目的。
一、研究背景
随着信息技术在社会生活中的普及和应用，人们的交流方式也发生了巨大的变化，以网络为媒介的非言语交流方式如图片、音频、视频等不断丰富着人们的生活。20世纪90年代西方学者开始将非言语符号纳入了学习认知框架，形成了多模态话语分析理论（Multimodal Discourse Analysis）。多模态话语是指使用多种感官对多样化的符号资源和手段如语言、图像、视频、动作等实现交际的一种话语现象。随着对多模态话语分析研究的不断深入，研究领域也不断拓展，有研究者将多模态话语分析理论引入到语言学习领域形成了多模态教学模式 (Multimodal Teaching)。多模态教学模式源于多模态话语分析理论，是指把多种模态如网络、视频、音频、图片、肢体语言等应用于教学中，来调动学生多种感觉器官如感觉、视觉、听觉等来提高学生学习兴趣，改善教学效果的教学模式。这种新的教学模式对创新教育生态，推动课堂教育改革意义重大。
二、多模态教学在初中英语听说活动的应用策略
（一）、明确初中英语听说教学目标
在应用多模态进行初中英语听说教学时，应当明确初中英语课程的教学目标。首先是知识目标。初中英语课程中需要帮助学生掌握常用的英语词汇、常用的对话句式和表达方式、基本的语法知识。其次是能力目标。初中英语课程需要提升学生的英语听说技能，帮助学生掌握相关的交际技巧，能够在真实的环境中用英语进行流畅的对话。第三是情感目标。教师通过创设相关的真实情境，培养学生对于英语的热爱，帮助学生建立学习初中英语的自信心。
运用这些多模态教学资源，教师可为学生创设真实的对话语境，为学生提供更多口语实训的机会，以有效提升学生的初中英语听说能力。
（二）、发挥教师的主导作用
在初中英语听说课堂上听觉模态作为主导模态，教师的话语符号是学生语言输入的重要部分，因此，课堂教学对教师语言输出的质量要求较高。在组织课堂教学中，教师的话语对学生的学习有着引导的作用，对课堂的教学活动有着控制作用，这就要求教师语言符号的输出在发音技巧方面要精益求精，实现教师语言的高质量输入。在课堂教学活动中，教师的作用是能够熟练的应用各种媒体设备以及网络，灵活的组织听力课堂教学活动，使各种模态相互协调作用于课堂教学，达到最有效的教学效果。此外，除了使用口语之外，教师也要通过外在的表现来辅助课堂教学效果，如表情、站姿、手势、着装等，这也是教师个人魅力展现的一面。
（三）、采用多样化的教学方法
教师应根据每节课的不同特点采用多样化的教学方法，如翻转课堂法、小组练习法、自主学习法、任务学习法、角色扮演法、探究式学习法等。教师可以借助线上教学平台，帮助学生真正开口说话，比如，学生将自己的口语练习以录音的形式上交到线上平台，教师在下次课前进行点评，为那些不敢开口练习的学生提供更多的机会。教师还可利用多模态听说教学资源库当中的资源辅助教学，有意识地提升学生的听说能力。在课上教师要把握各种模态资源之间的比例关系，引导学生重视关键信息而不是被多模态资源分散注意力。
（四）、多媒体的强化作用
多模态教学模式是指以网络和多媒体相结合的方式进行教学，由于现代教育技术的发展和成熟，愈来愈多的初中英语听说教学与多媒体技术相结合，使多媒体辅助于课堂活动，达到高质量的课堂教学。听力课堂中多媒体的介入，使得学生可以通过图片、幻灯片、英文歌曲、视频等多模态视觉、听觉进行语言的输入，这样学生的各种感官被调动起来，课堂教学内容的直观性被强化，使课堂充分活跃起来。因此，教师要将课堂中各种模态协同起来，使它们互相补充或是强化来提高教学效果。
结束语
听、说、读、写、看等语言技能的培养是持续和渐进的过程。学生只有在具体学习活动中不断实践，才能达到最终目标。通过细化听说微技能，将多模态听说活动融入日常教学的听说活动之中，对学生听说技能的提升有一定的帮助。由于教师理论水平有限，研究还有一定的局限性，还需继续深入学习多模态相关理论，促进学生听说能力的提升
参考文献
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