骆付香
广西省桂林市临桂区四塘镇联办初级中学541100
摘要：在初中阶段，英语课程占据着重要地位，而英语阅读教学作为英语教学的关键组成部分，也是英语教学的重难点部分，会直接影响到初中生的总体英语水平。若能够有效开展初中英语阅读教学，则有利于提升学生对英语文章的推断以及分析等能力，也有利于拓展学生的英语知识面，切实提高学生的英语阅读水平。所以，对于初中英语教师而言，务必要对有效的英语阅读教学模式进行积极探讨，以期提高初中英语阅读教学的效率与质量。
关键词：初中英语；阅读教学；问题；策略
引言
传统英语教学的方式已经跟不上时代发展的脚步，阅读教学通过使用语言培养学生的英语口语交际能力，它是英语教学的重要组成部分，直接影响英语教学成果的好坏，而不断优化初中英语教学策略是目前初中英语教师的重要课题。
（一）在日常英语教学活动中存在的问题
1.1缺乏阅读兴趣
初中阶段，学生的心理逐渐成熟，同时也容易产生逆反心理。这一阶段学生对事物缺乏耐心，尤其是在学习上，容易出现厌学现象。英语比较抽象，在小学阶段他们只是接触了基础的英语知识，到了初中则要系统地学习英语。随着英语学习难度的提高，他们自然会学习困难。尤其是英语阅读，通篇都是看不懂的文字，学生很容易厌烦，对英语阅读没有兴趣，阅读教学也难以取得成效。
1.2教学方法传统
教学方法主要是指在结合具体课程内容开展教学的过程中，教师仍然沿用“自身为主，学生为辅”的教学模式，且将理论知识，即语法、词汇等阅读课程中的基本元素内容作为重点进行讲解。随后进入阅读课程内容讲解环节。在这种情况下，学生主观上的学习兴趣会由于教学方法的单一性而减弱，不利于学生思维品质的培养。另外，从教师方面来讲，教学方法过于传统，与教师的个人教学能力水平也有一定的相关性。部分教师由于缺乏主观上的学习意识，并且对新的教育教学方法和技能未能够全面、切实地掌握，导致课程教学开展的过程中新的教学模式无法顺利引入、应用在课程教学的过程中，影响教学效果。
（二）针对增强英语阅读教学效果的策略
2.1教师帮助学生清除对英语阅读的恐惧感，让学生通过兴趣进行阅读
学生对待知识点的时候，兴趣往往能起到决定性的作用，而且初中生对待新鲜的事物能表现出更多的好奇心和学习欲望，教师也可以通过这一点来“做文章”。
教师针对学生的这一特点，在进行阅读教学时加以利用，就能让学生的学习态度大幅改观，变得积极主动起来，然后自然就愿意跟随教师的步调融入教学中来了，对待阅读也就会更加主动。比如教师就可以通过网络和多媒体的形式，为学生营造良好舒适的阅读环境，制造新鲜感给学生刺激，让学生的阅读从被动变为主动。另外，要想让学生阅读能力增强，阅读变得更加顺畅，英语词汇的储备量和英语语法的了解程度也起到了关键性作用，当学生在阅读时，能够轻松畅快地阅读完文章，找到内在重点后，就能大大增加学生的成功感和愉悦感。教师在教学活动中，进行语法和词汇的讲解时，一定不能只让学生死记硬背，而是要结合着语句等来让学生更清晰地看到，才能有效地带动学生的情绪，让学生融入教学情境中来，让学生对词汇和语法能够做到真正地掌握，并且能够熟练地运用。
2.2重视方法引导，稳固学生基础
在设定好学习目标之后，激起学生学习兴趣以后，就要重方法引导，帮助学生发现以往练习中忽略的知识点，结合阅读训练特色，进行练习。因为英语、语文同属于语言性科目，因此在练习中也有互相可借鉴之处。在进行阅读教学时，英语教师可向语文教师学习，让学生以文章为主，划分小结，并尝试用英语总结每段段意内容。因为初高中英语阅读材料中心思想较为简单，文章类型也多为记叙文与议论文。学生之所以看不懂材料首先是因为词汇积累不够和文章逻辑结构没看懂，所以抓不住文章重点。通过小结总结训练，能帮助学生提升逻辑推理能力，分清文章中作者观点与理论证据间的区别，这样在完成阅读练习时，也能迅速判断作者态度，提升理解能力。在划分小结之后，学生通过各段总结，结合背景介绍，学生已经大概能推断出文章含义，接下来就要求教师带领学生进行文章详解。在遇到课文词汇时，教师不要急于向学生解释词汇含义，而是引导其一起分析句子结构，结合上下文语境进行含义推断。通过阅读训练，帮助学生拓展学习视角从文章角度进行语法学习，也更清楚语序时态的选择。另外教师为提升学生英语积累，可在课后将课上讲过的长难句或重点句型布置为翻译作业，让学生在课下进行练习。在练习过程中不但要翻译出语句含义，更要划分清楚句子中主语、谓语等结构，从而加强对各类从句的认知程度。
结束语
阅读水平的提高不是立竿见影的，而是要在长期的训练中运用正确的方法加以训练。教师要做好初中英语阅读教学，必须要以学生为本，既要充分利用课内阅读资料，也要引入课外阅读材料，在重视学生阅读策略培养的同时，也要让学生养成良好的阅读习惯。总之，学生的英语阅读能力需要教师和学生共同努力，以提升学生的英语学习能力。
参考文献
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