刘晓君
山东省德州市陵城区第四中学（邮编253500）
摘要：农村地区受到经济发展的限制，教育工作发展也受到诸多限制，甚至会明显滞后于城市地区，这也成为激励农村地区教育工作者发展的动力所在。在英语教学中，农村地区初中英语学科采用科学发展性评价，关注到学生的学习过程，给予学生积极暗示，才能更好地推动学生的成长，激发学生的探究欲望，提升初中英语教学效率。
关键词：农村教育；初中英语；评价模式
引言
农村地区的教育问题，始终都是教育工作的难点与攻坚点，农村地区初中学生在学习英语学科时，还要面临的一个问题就是发音与基础性问题，尤其是在城市校外辅导机构层出不穷的现代社会，农村地区学生的英语学习更多依赖于校园的教学，此时教师应当教给学生的，不应仅仅是基本的知识，更应当是学习的方法与思路、探究英语的兴趣等，这些都不是简单地通过记忆单词、语法所能获得的，而是要灵活运用、养成习惯、建立自信等，其中，实施科学发展性评价，将学生的学习过程作为评价主体，更有利于学生的学习。
一、发展性评价模式的意义
发展性评价的目的在于促进人的发展。在教育工作中，发展性评价模式的运用，能够激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其长远发展。其次，这种模式与课程功能的转变相适应，可以体现出最新的教育观念和发展趋势，符合当前我国教育的发展理念。另外，发展性评价模式的方法具有多样性。发展性评价模式通常采用定量与定性的方法相结合，其评价的内容综合性极强，重视评价主体的综合素质的提升。当然，评价的主体也不仅仅局限于某个单一主体，而是呈现多元化。
二、发展发展性评价模式的合理措施
在大部分农村地区，初中英语的教学常常是心有余而力不足。由于教学资源的匮乏、教师数量的不足和学生对英语的重视程度不够等一系列原因，导致了农村初中英语教学的效果不容乐观。发展性评价模式，强调以学生的发展为目标，注重学生的素质教育。将这种模式运用到农村初中英语学科的教学中，能够在很大程度上改善农村初中英语学科的教学状况，帮助教师纠正错误的教学理念和帮助农村地区学生建立英语学习的信心。
（一）应从科学发展性的角度评价
科学发展性评价，应当包含对学生情感、态度与价值观方面的评价，即学生在学习过程中所展现出来的，对学科的积极性、对探究的积极性等。英语是一门语言学科，关乎交流与表达，在课堂教学中，学生会有很多机会参与到英语的学习与互动中，此时也暴露出学生是否积极主动的情况。在组织教学中，课堂情况可以作为一定的评判标准，在课堂教学中，有时教师也会组织一些小组合作学习或者是合作探究的活动，此时教师不妨增加学生之间的互相评价，由小组成员完成评价环节等。初中阶段学生正处于成长阶段，渴望得到他人的肯定与鼓励，针对情感态度的评价，语言也应当更为柔和与积极，也是需要教师在措辞上注意调整的。
（二）应从学习的过程与方法进行评价
传统英语课堂的评价中，教师会更多地关注到最终的结果，忽视了学生的学习过程。实际上，学生的学习过程更能反映出学生的一种学习与探究的状态。初中阶段的英语学习，除了要帮助学生掌握丰富的基础知识，更要帮助学生完成学习习惯、兴趣等的培养，而这些通常都体现在学习的过程与运用的方法中。在当前的班级教学下，很多班级会自然地分层为学优生、普通生、学困生几个级别，造成这种情况的因素是多元的，这也导致很多统一的、唯结果论的评判方法是不可取的。随着课程改革的推进，课堂教学过程越来越多地交由学生完成，许多学生开始逐渐发散出自己的思维。农村地区由于受到地域限制，多数学生的英语学习起点是一样的，且可能要克服一定的方言问题，这些也恰好为学生们提供了一个共同成长的空间，由此激发并保护学生的想象力与创造力，成为教学的重要环节。
（三）应从展现的知识与技能评价
必要的知识积累，是评价的又一重要方面。不同于以往的单纯关注知识积累的数量，同样也关注到积累知识的应用能力。在课堂教学中，教师不妨为学生提供一些展示性的内容，找到学生的“最近发展区”，鼓励学生去尝试一些新的内容。知识的积累有一个循序渐进与层层递进的过程，可以根据学生的不同情况进行评价。如开始时学生掌握一些词汇，当学习到一些语法之后，除了基础的练习，可以鼓励学生进行交流、对话，甚至是看图配话等，这样的形式，不仅考查了学生知识的量，更能考查他们能否真正将英语作为一门用以交流的语言看待，主动用英语进行沟通交流。在评价过程中，学生不仅可以作为被评者，更可以被作为评价的主体，参与到对不同作品的评价中。如学生的学习与成长，知识的建构等，这些都是教师教学工作的重要方向。
（四）应从解决问题的能力方面评价
学生在学习过程中，难免会遇到一系列短时间内难以解决、未能解决的问题。在遇到问题时，有些学生选择放弃等教师讲解；有些学生会主动去思考，找寻方法；也有些学生会选择寻求合作，组成小组共同学习。在农村地区初中英语评价中，应当增加解决问题的能力这一选项，对学生的综合分析与处理问题方法进行统一的思考与讨论。在组织教学中，评价解决问题的能力，应当关注到学生对自我学习的把握——在面对暂时解决不了的问题时，可以采取哪些方式。除此之外，在课后的作业布置中，教师也可以进一步打开思路，鼓励学生展开小组合作，养成合作探究的习惯等，这样，学生在遇到问题时，可以做到相互帮助、共同完成，为日后的进一步学习做好准备。
结束语
综上所述，发展性评价是一种关注到学生学习能力与个体进步的评价方式，是一种更为注重学生学习与探究过程的评价形式。在当前的农村初中英语教学中，组织运用科学发展性评价，可以从学生的情感、态度价值观，学习的过程与方法，展现的知识与技能，以及解决问题的能力四个方面展开评价，以提高农村初中英语的教学质量。
参考文献
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